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據(jù)《新京報》11月15日報道，北京大學(xué)校長許智宏稱現(xiàn)行的研究生入學(xué)考試制度應(yīng)改革，高校不能培養(yǎng)“僅會考試的學(xué)生”。這是一個很重要的信號，它釋放出兩種信息。第一，當前高等院校培養(yǎng)了許多不合格的產(chǎn)品：“僅會考試的學(xué)生”；第二，要對當前的研究生考試制度進行改革，著手培養(yǎng)各方面素質(zhì)都比較優(yōu)秀的學(xué)生。
許校長的“批判”是對當前部分高等院校，特別是地方性院校本科教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀的一種清醒的認識，有了這種認識，也就有了一個明確的改革方向：研究生考試制度。但是，在“改革”之前，我們還應(yīng)更清醒地認識到是“誰”造就了那些“僅會考試的學(xué)生”。這樣，才能明確的教育改革重點、難點、阻力等。
從許校長的話語中可以分析出，他把“僅會考試的學(xué)生”的板子打到了本科教學(xué)上，針對部分學(xué)生以應(yīng)試的心態(tài)和思路考研提出了一個糾正的藥方：改革研究生入學(xué)考試制度，用硬性的指揮棒來引導(dǎo)學(xué)生。我認為這種思路是正確的，但也是不全面、不貼切。
誠然，目前有些大學(xué)生動手能力差，甚至出現(xiàn)了大學(xué)生回“爐”，地方院校演變成“考研基地”，大部分學(xué)生把考研幻想為解決就業(yè)問題的一個救命稻草。不可否認，造成這種狀況，跟一些高校定位不準、盲目擴招、師資力量跟不上等因素有一定的關(guān)聯(lián)。
在就業(yè)的壓力，乃至獲得一個好的發(fā)展平臺的推動下，以致大部分家長和學(xué)生已形成唯“大學(xué)”是改變其現(xiàn)狀的唯一的出路的思維模式。這在農(nóng)村地區(qū)特別明顯，是否考上大學(xué)似乎已成為農(nóng)村青年出路的唯一選擇。在此心態(tài)和就業(yè)模式下，我們就能理解“分分，學(xué)生的命根”這句流行的話語的深刻內(nèi)涵。盡管多年來，社會一致在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，然而現(xiàn)狀卻是，素質(zhì)教育僅僅在口頭上流行，應(yīng)試教育依然大行其道，并在某種程度上，家長、老師與教學(xué)單位達成了共謀，形成了一種濃濃的應(yīng)試教育文化。在這種文化氛圍的熏陶下，在父母、老師的“愛心”督促下，那些原本活潑、好奇的高中生們不得不依靠啃書、背書的形式去擠那條狹窄的獨木橋，以致漸漸失去了對新鮮事物的好奇和追求的動力，成為考試指揮棒下的犧牲品。
當他們考上大學(xué)時，雖然擺脫了“應(yīng)試教育”的深淵，但其遺毒尚存。其表現(xiàn)是許多大學(xué)生不知道如何學(xué)習(xí)，沒有自己的愛好與興趣，不能主動地、創(chuàng)造性的去學(xué)習(xí)，于是出現(xiàn)了上課逃課、下課上網(wǎng)；考前突擊背，考后書本仍、知識全忘光的現(xiàn)象。寶貴的大學(xué)四年就變成了“大一倍感新鮮、大二盲目樂觀、大三忙忙碌碌、大四無可奈何”的“大學(xué)生活曲”。老師們也不得不拿出更多的時間來為這些學(xué)生“解毒”，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在目前大學(xué)生就業(yè)形勢比較嚴峻的情況下，陷入知識缺乏、能力欠缺的大學(xué)生無奈之下，只能抓住考研的最后的救命稻草。于是，各種綜合因素就造成了當前部分院校演變成“考研基地”，部分高分學(xué)生在一些教授眼中就成了“僅會考試的學(xué)生”。
這種“僅會考試的學(xué)生”，它只不過是我國教育領(lǐng)域長期存在的“高分低能”痼疾，在新形勢下的一個新變種而已。這個新形勢是：比較嚴峻的大學(xué)生就業(yè)和固化的高中應(yīng)試教育的交叉用力。這個新變種表明：“高分低能”的痼疾已侵入了較高層次的教育中。對此痼疾，早有不少有志之士提出了許多解決辦法，進行了各種嘗試，取得了不少豐碩的成果，但是問題還是那個問題。這就需要再一次的謹慎地審視我們的教育體制、教育觀念、教學(xué)方法。乃至已有的教育改革方案。我認為，除了要改革當前的研究生考試制度外，深化高考制度外，明確高校的定位、提高師資力量，還應(yīng)改變把流行的固有觀念，如“分分，學(xué)生的命根”等觀念扭轉(zhuǎn)過來，形成“能力，才是學(xué)生真正的命根”的新觀念。這種觀念的轉(zhuǎn)變，家長、老師、大眾傳媒、社會各團體都擔(dān)負著不可推卸的、或多或少的責(zé)任。