中小學(xué)教育疾病一：指標(biāo)病
病癥及危害：教師評職稱要看指標(biāo)，于是，同樣水平的教師在不同的地方，不同的學(xué)校，其職稱等級就有了不同，這是對教師評價(jià)的不公平。學(xué)校評先進(jìn)要下指標(biāo)，學(xué)校工作應(yīng)該有標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)就是先進(jìn)，達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，就要努力，但是為了取得規(guī)模效應(yīng)，非要硬出幾個(gè)指標(biāo)，這樣，先進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)加上了人為因素，同樣，也是對所有學(xué)校的不公平。甚至于為了保證升學(xué)率，班級也要分指標(biāo)。教師不是圣人，他（她）能保證一個(gè)班考上重點(diǎn)本科的學(xué)生數(shù)嗎？誰給班級下這樣的指標(biāo)，誰就愚蠢，因?yàn)?，這和封建時(shí)代的算命沒有什么區(qū)別。當(dāng)然，還有其他一些指標(biāo)病的現(xiàn)象，不再一一列舉。在具體的工作實(shí)踐中，指標(biāo)病的危害是顯而易見的，一是容易刺傷大家工作向標(biāo)準(zhǔn)努力的積極性，指標(biāo)太少時(shí)，就說，努力也輪不上；指標(biāo)太多時(shí)，就說，反正能輪上。這樣的心理必然導(dǎo)致工作標(biāo)準(zhǔn)的失落。二是不利于人們形成規(guī)范意識，因?yàn)橹笜?biāo)是主觀人為的結(jié)果，是對規(guī)范的首先破壞，所以，也就怪不得別人把標(biāo)準(zhǔn)不當(dāng)回事了。三是指標(biāo)本身是一種專制的產(chǎn)物，不利于民主精神的培養(yǎng)，指標(biāo)是人定的，是人定就必然帶有個(gè)人的好惡，這樣，對民主管理風(fēng)氣的形成必然有害處。
病因分析：指標(biāo)病為什么時(shí)髦地流行于教育內(nèi)部，而且?guī)缀鯚o孔不入，當(dāng)然有深層次的原因，一是受過去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育思想的影響，為了取得規(guī)模效應(yīng)，于是，指標(biāo)層層下去。二是為了平衡關(guān)系，取得表面的和諧，于是，你有，他有，大家有，誰也不能成禿子。三是為了顯示傾向，比如對重點(diǎn)學(xué)校在職稱和模范上，指標(biāo)要傾斜。但是，在市場經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天，如果還拿著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的東西去工作，表面看，說是為了一團(tuán)和氣，為了突出重點(diǎn)，但實(shí)質(zhì)上，則是思想上的落后和懶惰，根子里是一種好大喜功的浮躁和偏激。
治療辦法：就目前而言，指標(biāo)病的治療，我認(rèn)為關(guān)鍵是各級教育管理結(jié)構(gòu)要更新教育管理理念，提高科學(xué)規(guī)范能力，減少人為主觀因素，把給大家創(chuàng)造一個(gè)公平競爭的機(jī)會當(dāng)作一切管理的基本原則。唯如此，我們的指標(biāo)病才能逐漸被治愈。
中小學(xué)教育疾病二：貧血病
病癥及危害：優(yōu)秀教師是學(xué)校的血脈，然而，現(xiàn)實(shí)中，我們學(xué)校的優(yōu)秀教師卻嚴(yán)重不足，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，一是我們素質(zhì)教育的戰(zhàn)略很難在基層落實(shí)，不落實(shí)的原因雖然很多，但是和現(xiàn)在教師素質(zhì)低下，不認(rèn)識理解素質(zhì)教育也有很大關(guān)系。二是在我們教師隊(duì)伍內(nèi)部做一天和尚撞一天鐘的人很多，而且形成氣候，這和優(yōu)秀教師奇缺，形不成主流關(guān)系很大。三是我們大部分教師很少學(xué)習(xí)，只憑吃老本工作，教師群體中很少有大家需要學(xué)習(xí)的優(yōu)秀教師榜樣，沒有領(lǐng)頭羊是現(xiàn)在許多學(xué)校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的通病。四是由于沒有真正的優(yōu)秀教師在學(xué)校的典型輻射作用，所以現(xiàn)在學(xué)校的校本課程和校本教研大多處于一種和實(shí)際教學(xué)的脫節(jié)狀態(tài)。五是由于沒有優(yōu)秀教師的領(lǐng)頭示范實(shí)踐作用，學(xué)校的教學(xué)工作質(zhì)量提高緩慢。這四種現(xiàn)象的客觀存在是學(xué)校缺少優(yōu)秀教師造成貧血病的直接后果。
病因分析：造成學(xué)校貧血病的原因很多，一是我們的社會對教師的地位還沒有實(shí)在地提高，因此，報(bào)考師范院校的考生素質(zhì)就相對低一些，這樣，教師素質(zhì)的基本水準(zhǔn)就不好，如此形成惡性循環(huán)，最優(yōu)秀的人才不從事教育工作。二是現(xiàn)在教育內(nèi)部一些機(jī)制不利于優(yōu)秀教師的誕生，首先說職稱評定工作，歷年來都是論資排輩，很少看實(shí)際的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作業(yè)績，于是，形成教師熬職稱的心態(tài)，再加上評職稱中的不正之風(fēng)，更加讓職稱對教師缺乏應(yīng)有的激勵(lì)作用。其次說教育內(nèi)部的用人制度，許多地方，許多學(xué)校在提拔教育干部的時(shí)候，不是根據(jù)教師的工作事跡，而是靠某個(gè)領(lǐng)導(dǎo)的個(gè)人偏向，靠個(gè)人的投機(jī)鉆營，甚至于靠金錢權(quán)利外交，嚴(yán)重?fù)p害了教師工作的熱情和積極性，許多本來可以成為優(yōu)秀教師的教師往往就會從此一蹶不振。三是目前的教育培訓(xùn)落實(shí)不好，一方面國家規(guī)定的培訓(xùn)，廣大一線需要培訓(xùn)的教師根本就享受不到，因?yàn)檫@些培訓(xùn)已經(jīng)成為許多非教學(xué)一線的人光明正大出去游玩的借口了。另一方面，地方搞的培訓(xùn)多是形式主義，因?yàn)榕嘤?xùn)人還不如一線教師水平高，培訓(xùn)也培訓(xùn)不出新東西，索性就搞成了欺騙上邊的形式主義了。四是現(xiàn)在學(xué)校的管理者水平難以恭維，因?yàn)樗麄兊恼Q生機(jī)制有問題，所以他們的水平當(dāng)然成問題，一個(gè)不是優(yōu)秀教師的人當(dāng)管理者，當(dāng)然也難以管理出優(yōu)秀教師。
治療辦法：學(xué)校教師的貧血病其實(shí)不難治理，關(guān)鍵是看我們的行政領(lǐng)導(dǎo)是否敢狠下決心改革現(xiàn)在的現(xiàn)狀，如果想改革，作好三件事就行，一是對現(xiàn)在的大學(xué)師范教育實(shí)行免費(fèi)教育，并發(fā)給一定的補(bǔ)貼，這樣，必然會吸引大批優(yōu)秀生源，提高教師的基本素質(zhì)。二是大力提高現(xiàn)在教師的地位，讓教師感到自豪和光榮，這樣必然會激發(fā)誕生出大批優(yōu)秀教師。三是著力搞好現(xiàn)在的教師培訓(xùn)，對全體教師實(shí)行國家輪流培訓(xùn)，提高培訓(xùn)的效果和質(zhì)量。四是改革現(xiàn)在教育職稱和管理人員誕生機(jī)制，讓優(yōu)秀教師的職稱升得快，讓優(yōu)秀教師成為學(xué)校的管理人員，這樣必然激發(fā)起廣大教師努力成為優(yōu)秀教師的積極性?？傊绻處煻紶幹騼?yōu)秀教師努力了，就必然會誕生出大量的優(yōu)秀教師，學(xué)校教師的貧血病就能夠治愈。
中小學(xué)教育疾病三：畸形病
病癥及危害：現(xiàn)在的中小學(xué)教師是畸形教育，畸形就畸形在我們的中小學(xué)教育內(nèi)容狹窄，忽視學(xué)生的個(gè)性?，F(xiàn)實(shí)中，中小學(xué)教育有一個(gè)很正統(tǒng)的觀念，就是學(xué)生上學(xué)必須圍繞課本、課堂、作業(yè)轉(zhuǎn)，誰不圍繞著這些東西轉(zhuǎn)，誰就是不務(wù)正業(yè)，因此，現(xiàn)在的中小學(xué)教育就是培養(yǎng)了一批只懂得聽課，作業(yè)，考試的學(xué)生。目前的中小學(xué)教育實(shí)際上是一種壓抑學(xué)生豐富多彩個(gè)性的教育，是一種燒磚式教育，把學(xué)生用做題和灌輸摔成四四方方的磚坯子，然后用考試之火煅燒出規(guī)范統(tǒng)一的磚塊。然而，學(xué)生是人不是泥土，所以，就必然和統(tǒng)一規(guī)范的要求發(fā)生沖突，于是在沖突中，有的學(xué)生壓抑住自己的個(gè)性，成為老師眼中的好學(xué)生，有的不馴服的，就成了老師眼中的壞學(xué)生。有的可能擅長學(xué)習(xí)書本知識，于是得到很好的發(fā)揚(yáng)，有的擅長于其他就受到了壓抑，在畸形教育的偏激下，我們的中小學(xué)教育在培養(yǎng)了少數(shù)考試精英的同時(shí)，培養(yǎng)了很多考試的失敗者，這些失敗者很容易走上別樣的道路，給我們的社會帶來許多不穩(wěn)定因素。畸形的中小學(xué)教育培養(yǎng)了畸形的學(xué)生，讓我們汗顏。
病因分析：中小學(xué)教育產(chǎn)生畸形病的原因是多方面的，從國家教育政策上看，我們提倡的素質(zhì)教育十分科學(xué)合理，但是關(guān)鍵是具體執(zhí)行過程中，沒有配套的具體措施落實(shí)，以致于造成了素質(zhì)教育雷聲大雨點(diǎn)小的奇怪現(xiàn)象，再加上，這些年我們某些為了在考試經(jīng)濟(jì)中牟利的人對應(yīng)試教育的吹捧，把本來就體弱多病的素質(zhì)教育攻擊得搖搖欲墜。從地方行政機(jī)關(guān)管理看，缺乏對學(xué)校全面教育管理的標(biāo)準(zhǔn)體系，依然把文化課成績當(dāng)作衡量一個(gè)學(xué)校辦得好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣，也就助長了各個(gè)學(xué)校只注重文化課，而忽略其他課程的趨勢，于是，文化課的作業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重，音體美課幾乎成了玩課，至于其他校本課程大概只有在匯報(bào)材料里才上了。
治療辦法：扭轉(zhuǎn)中小學(xué)畸形教育的現(xiàn)實(shí)是一項(xiàng)長遠(yuǎn)而艱巨的任務(wù)，首先，教育政策要真正落實(shí)?；蔚闹行W(xué)教育現(xiàn)狀已經(jīng)引起我們政府的高度重視，也制定了一系列教育政策，但是，在具體的實(shí)踐中，這些政策卻沒有很好地落實(shí)，探究其原因，我想，一個(gè)是落實(shí)政策的人還沒有對畸形教育的危害認(rèn)識清楚，沒有改革教育陳舊陋習(xí)的勇氣，另一個(gè)是我們對政策的落實(shí)缺乏應(yīng)有的監(jiān)督力度，讓守舊者有了可乘之機(jī)，致使畸形的中小學(xué)教育依然我行我素。因此，拯救畸形的中小學(xué)教育，首先要做到把國家的好政策真正落實(shí)，要在這個(gè)“真正”上狠下功夫。二是社會輿論要直指學(xué)生成才。雖然，我們的社會輿論對畸形的中小學(xué)教育弊端不時(shí)有些報(bào)道，曝光，但是，一到高考結(jié)束后，輿論仍然是把升學(xué)率當(dāng)作中小學(xué)教育辦學(xué)的一個(gè)最亮點(diǎn)加以宣傳，以前的宣傳成果在這時(shí)已經(jīng)蕩然無存，給人的感覺仍然是中小學(xué)教育的重點(diǎn)還是升學(xué)率。所以，我認(rèn)為扭轉(zhuǎn)畸形教育，我們的社會輿論作用很重要，一個(gè)要做的重點(diǎn)內(nèi)容就是不在升學(xué)率和高考狀元上找新聞，要在中學(xué)畢業(yè)走上工作崗位的人上找新聞，從而能讓人反思我們的中小學(xué)教育改革。三是教育機(jī)構(gòu)要大力改革創(chuàng)新。教育機(jī)構(gòu)是評價(jià)和指導(dǎo)中小學(xué)教育辦學(xué)工作的重要機(jī)構(gòu)，實(shí)際上，傳統(tǒng)的教育機(jī)構(gòu)是圍繞應(yīng)試教育而設(shè)立的，這樣的機(jī)構(gòu)，當(dāng)然指導(dǎo)中小學(xué)教育在應(yīng)試教育的畸形路上奔馳，因此，扭轉(zhuǎn)畸形教育的關(guān)鍵之一是要改變當(dāng)前的教育機(jī)構(gòu)，建立起評價(jià)和指導(dǎo)科學(xué)的中小學(xué)教育的機(jī)構(gòu)，這樣，評價(jià)主體不同了，評價(jià)角度不一樣了，評價(jià)方向不同了，中小學(xué)教育也就不得不改革了。四是教育制度要具體實(shí)際。現(xiàn)在的教育制度是服務(wù)于畸形中小學(xué)教育長久以來形成的頑固制度，有它的心靈基礎(chǔ)和一定的表面科學(xué)性，很容易讓人迷惑，然而，它也是畸形教育的守護(hù)神，因此，要扭轉(zhuǎn)畸形的中小學(xué)教育，必須根據(jù)現(xiàn)在教育的具體需求實(shí)踐重新制定相關(guān)的規(guī)章制度，給扭轉(zhuǎn)畸形教育提供制度保障，讓扭轉(zhuǎn)畸形教育后的中小學(xué)教育走上健康的軌道。
中小學(xué)教育疾病四：心臟病
病癥及危害：學(xué)校的德育工作應(yīng)該是學(xué)校的心臟工作，但現(xiàn)實(shí)中，不客氣地說，學(xué)校德育工作實(shí)際上處于長期疾病的狀態(tài)，學(xué)校工作中的這個(gè)心臟病實(shí)際上給學(xué)校造成了許多工作困難，也影響了學(xué)校的整體形象和學(xué)校工作的質(zhì)量。表現(xiàn)之一，現(xiàn)在的學(xué)生上網(wǎng)熱，學(xué)生為什么愛上網(wǎng)，就是因?yàn)樗趯W(xué)校里精神空虛，沒有很好的精神食糧，所以自然要在外邊尋找。表現(xiàn)之二，現(xiàn)在學(xué)生追星熱，為什么愛追星，說白了，就是心中沒有一個(gè)正確的自我價(jià)值觀，所以總想在別人身上找到自己，以此尋找精神的寄托。表現(xiàn)三，現(xiàn)在的學(xué)生愛看暴力電影，恐怖圖書。其根本原因還是心靈沒有品德升華的激情，因而在這些暴力和恐怖中尋找心理的滿足。表現(xiàn)四，現(xiàn)在的學(xué)生講究吃喝，過生日要吃喝，老同學(xué)聚會要吃喝，考了優(yōu)秀成績要吃喝，吃喝風(fēng)的背后，實(shí)際上是由于缺乏針對性德育而造成心靈的寂寞。表現(xiàn)五，現(xiàn)在學(xué)生拉幫結(jié)伙多，學(xué)生之所以拉幫結(jié)伙就是因?yàn)槿狈φ嬲饬x暖心靈的德育，以致于學(xué)生心靈孤單寒冷，想借拉幫結(jié)伙達(dá)到一種靠外界相互支持彌補(bǔ)心靈孤寒的目的。
病因分析：一是德育工作冷一陣熱一陣。上級一號召，就趕緊搞，上級不說了，德育工作沒有了。二是德育工作搞形式?，F(xiàn)在有人把德育工作當(dāng)作是一種務(wù)虛的工作，認(rèn)為德育工作就是搞一些形式上的東西就行了，于是強(qiáng)牽著學(xué)生的鼻子搞一些教育，組織一些活動，新聞上了，資料有了，德育工作結(jié)束了，實(shí)際上一點(diǎn)效果沒有。三是德育工作學(xué)生煩，學(xué)生不喜歡學(xué)校的德育工作，因?yàn)?，學(xué)校的德育工作是老師一廂情愿的工作，和學(xué)生心理需求離題千里。四是德育工作嘴熱心冷。因?yàn)榈掠ぷ鳑]有一個(gè)具體的評價(jià)指標(biāo)，所以各個(gè)學(xué)校對德育工作實(shí)際上處于一種表面火熱內(nèi)心冰冷的狀態(tài)，表面火熱是因?yàn)榘堰@項(xiàng)工作當(dāng)成政治任務(wù)不得不完成，內(nèi)心冰冷是因?yàn)檫@個(gè)工作沒有什么可干的，也不容易有立竿見影的效果。
治療辦法：學(xué)校德育工作這個(gè)心臟病實(shí)際上是現(xiàn)在學(xué)校的一個(gè)痼疾，不管我們主觀上承認(rèn)不承認(rèn)，反正客觀上就在那里擺著，其實(shí)，這不用自己為自己遮擋，也不用感覺沒有臉面，我們只有正視現(xiàn)實(shí)，才能根本改革現(xiàn)實(shí)，如果總是夜郎自大，反倒更可悲，是失職，是犯罪，因?yàn)閷W(xué)校德育工作影響整個(gè)社會的道德根基。改變當(dāng)前學(xué)校德育工作的虛無縹緲狀態(tài)，我認(rèn)為要從五個(gè)方面著手，首先對德育工作要樹立一種正確的認(rèn)識，不要把德育工作僅僅當(dāng)成是一種政治任務(wù)，而應(yīng)把它當(dāng)成是學(xué)校教育學(xué)生的一個(gè)重要內(nèi)容，沒有這個(gè)內(nèi)容就沒有完成教育學(xué)生的任務(wù)。其次，要把德育工作和學(xué)生的成材成長相結(jié)合，要把德育工作滲透到學(xué)生平常的生活習(xí)慣中去，讓學(xué)生真正感悟德育對個(gè)人的重要性，不要高喊口號，而要做小事情，小中有德育，小中能改變，小中講變化。第三，要把德育工作和學(xué)校發(fā)展和家庭幸福結(jié)合。不用把德育工作的目標(biāo)放在高樓大廈上，德育目標(biāo)放在學(xué)校的發(fā)展上，放在家庭的幸福上，讓學(xué)生感受德育就是為了讓學(xué)校更美好，讓家庭更幸福。第四，要把德育工作和交朋友結(jié)合起來，告訴學(xué)生，每個(gè)人都要結(jié)交朋友，也必然結(jié)交朋友，但朋友的基礎(chǔ)是品德，這樣，德育工作和學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合在一起，德育工作的實(shí)際效果也就顯示出來了。第五，上級領(lǐng)導(dǎo)部門要改變對學(xué)校德育工作的評價(jià)機(jī)制，別聽匯報(bào)，別看活動，悄悄觀察研究學(xué)生，讓接受德育的人顯示德育的效果。
中小學(xué)教育疾病五：軟骨病
病癥及危害：中小學(xué)教育的軟骨病主要是指現(xiàn)在的中小學(xué)教育資金捉襟見肘，尤其是不發(fā)達(dá)地區(qū)和縣辦學(xué)校，幾乎沒有辦公經(jīng)費(fèi)，平時(shí)的運(yùn)轉(zhuǎn)費(fèi)用多是從學(xué)費(fèi)或雜費(fèi)中來，學(xué)校沒有雄厚的資金做硬骨，學(xué)校硬件建設(shè)跟不上時(shí)代的步伐，會出現(xiàn)學(xué)校落后于時(shí)代的怪現(xiàn)象。一是學(xué)生在學(xué)校里學(xué)不到先進(jìn)的知識，得不到最好的訓(xùn)練，比如現(xiàn)在許多單位已經(jīng)進(jìn)入微機(jī)辦公時(shí)代，而我們的許多中小學(xué)沒有微機(jī)，即使有也絕對不能滿足學(xué)生教師人人能夠上機(jī)的標(biāo)準(zhǔn)，為什么，沒有錢。二是學(xué)校想盡辦法從學(xué)生身上搜羅錢，上邊給不了錢，怎么辦，從學(xué)生身上找。于是教育亂收費(fèi)應(yīng)運(yùn)而生，實(shí)際上教育亂收費(fèi)的背后，是教育經(jīng)費(fèi)的軟骨病在作怪，但許多人不這么說，而是對教育橫加指責(zé)，結(jié)果教育形象在國人眼中大打折扣。
病因分析：中小學(xué)教育軟骨病的形成有多方面的原因，一是學(xué)校本身是弱勢單位，永遠(yuǎn)是求人的時(shí)候多，被求的時(shí)候少，因此，有些領(lǐng)導(dǎo)也就不太重視學(xué)校的運(yùn)轉(zhuǎn)需求。二是學(xué)校工作的彈性相當(dāng)大，只要有教師，有場地，就可以上課辦學(xué)了，但是要想辦好卻沒有止境，于是，一些地方領(lǐng)導(dǎo)滿足有學(xué)校的狀態(tài)，至于學(xué)校到底應(yīng)該怎樣，他們從來不考慮。三是現(xiàn)在有些地方政府和領(lǐng)導(dǎo)只注重能夠給自己帶來經(jīng)濟(jì)效益的活動，而對于學(xué)校這個(gè)不能給領(lǐng)導(dǎo)帶來光彩奪目的公益事業(yè)，往往忽視了。四是近年來教育產(chǎn)業(yè)化的偏激，有些領(lǐng)導(dǎo)甚至于把教育當(dāng)作能夠產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)利益的產(chǎn)業(yè)了，于是公辦學(xué)賣了，私立學(xué)校興盛了，剩下的學(xué)校成了貧民學(xué)校，學(xué)校是貧民，上學(xué)的孩子也是貧民，而這是大多數(shù)。地方領(lǐng)導(dǎo)的眼睛光看著賺錢的學(xué)校，忘記了用錢的學(xué)校。
治療辦法：根治中小學(xué)教育軟骨病是很困難的，因?yàn)檫@涉及到一個(gè)金錢如何再分配的問題，但是，我想只要肯動腦，有治療的意識，治療的辦法也應(yīng)該有。一是把教育經(jīng)費(fèi)撥發(fā)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展掛鉤，可以這樣規(guī)定，每增長一個(gè)經(jīng)濟(jì)百分點(diǎn)，就要在學(xué)校投入上增加一個(gè)千分點(diǎn)，這樣既可以保證教育經(jīng)費(fèi)的逐漸增加，還可以防止地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的浮夸風(fēng)。二是教育經(jīng)費(fèi)實(shí)行上下一條線發(fā)放，就是地方把應(yīng)該撥發(fā)的教育經(jīng)費(fèi)交給上級財(cái)政，上級財(cái)政把教育經(jīng)費(fèi)直接撥到教育部門分配，這樣，學(xué)校直接和上級教育部門聯(lián)系，脫離地方財(cái)政，可能對保證教師工資，保證學(xué)校正常投入有一定的作用，因?yàn)榈胤矫恢X玩貓膩。三是建立統(tǒng)一的中小學(xué)辦公經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，向社會公示，讓全民監(jiān)督?？傊?，對于屬于社會公益事業(yè)的學(xué)校，其經(jīng)費(fèi)的保證必須通過國家政策。讓學(xué)校自己想辦法，讓教師呼吁去解決，實(shí)際上是一種悲哀。
中小學(xué)教育疾病六：頭疼病
病癥及危害：火車跑得快，全憑車頭帶，一個(gè)好校長就是一所好學(xué)校，我們承認(rèn)全國中小學(xué)有不少好校長，但是我們也必須承認(rèn)也有許多不好的校長，道理很簡單，如果都是好校長，我們學(xué)校的問題也就不會那么多了，校長是學(xué)校的頭，校長有問題，中小學(xué)教育就得了頭疼病。學(xué)校的頭疼病有諸多表現(xiàn)，校長自以為老子學(xué)校第一，不懂業(yè)務(wù)瞎指揮，自由散漫，對上笑對下咬，發(fā)瘧子式工作，見眼紅嘴巴開，拿學(xué)校當(dāng)跳板做政客，不學(xué)無術(shù)四處轉(zhuǎn)等。學(xué)校的頭疼病對學(xué)校的危害多，一是讓學(xué)校的發(fā)展前途渺茫，學(xué)校的頭病了，讓學(xué)校的氛圍籠罩著病氣，學(xué)校的發(fā)展當(dāng)然要出問題了。二是讓教師也染上了病，實(shí)際上，學(xué)校教師的許多問題，都可以在校長那里找到根源，學(xué)校的大腦病了，發(fā)布的信息也多是病的，接受信息的教師能不病？三是貽誤學(xué)生的美好前途，頭病了，導(dǎo)致教師病，病教師當(dāng)然教育不出健康的學(xué)生。
病因分析：中小學(xué)頭疼病的病因有三個(gè)方面，一是我們現(xiàn)在中小學(xué)校長的誕生機(jī)制有問題，現(xiàn)在的中小學(xué)校長來源大概分為三個(gè)，管理的干部機(jī)關(guān)下來鍍金，不少；靠各種手段跑來的校長，很多。自然晉升的，不多，即使在這種自然晉升里面也有不少有人為因素，能夠從優(yōu)秀教師升上校長的鳳毛麟角。這樣的校長素質(zhì)為學(xué)校的頭疼病準(zhǔn)備了病的菌種。二是現(xiàn)在的校長工作缺乏強(qiáng)有力的監(jiān)督機(jī)制，在學(xué)校里，校長一個(gè)人說了算，其他成員多是跟屁蟲，至于教工代表大會，也往往成了校長達(dá)到個(gè)人目的的工具，這樣，一個(gè)可以為所欲為的環(huán)境，為頭疼病準(zhǔn)備了病的營養(yǎng)。三是對中小學(xué)校長的評價(jià)機(jī)制有問題，現(xiàn)在，可以說，沒有一個(gè)科學(xué)規(guī)范的評價(jià)中小學(xué)校長的標(biāo)準(zhǔn)體系和管理機(jī)構(gòu)，于是許多中小學(xué)校長能夠游刃有余地游離于上級部門和學(xué)校之間，他們對上是滿臉逢迎，對下則是橫眉冷目，這樣，他們就可以靠下邊的力氣和自己的逢迎穩(wěn)做校長，直到老頭。這無疑為頭疼病提供了病的機(jī)遇。
治療辦法：其實(shí)治療頭疼病并不十分困難，關(guān)鍵是要有三狠，一是狠下決心改革校長誕生機(jī)制，讓優(yōu)秀教師走進(jìn)校長隊(duì)伍中來，為學(xué)校安裝一個(gè)優(yōu)秀的頭。二是狠抓校長監(jiān)督機(jī)制改革，把教工代表大會的權(quán)力擴(kuò)大，讓教工代表大會成為學(xué)校的權(quán)力機(jī)關(guān)，校長只有工作，沒有權(quán)力。三是狠搞校長評價(jià)的管理和規(guī)范，把校長的管理和規(guī)范當(dāng)作提高學(xué)校工作質(zhì)量的大事來抓。當(dāng)然，這“三狠”是需要教育管理者作出犧牲的，一是犧牲自己手中的撈好處的機(jī)會，二是犧牲自己大腦的輕松懶惰，三是犧牲自己和校長的酒場友誼。不過，我認(rèn)為，必須付出這種犧牲，因?yàn)槟悴桓冻?，你將坑害學(xué)生的現(xiàn)在和未來，你將坑害學(xué)校的現(xiàn)在和未來。
中小學(xué)教育疾病七：刮風(fēng)病
病癥及危害：上邊提出了什么做法了，于是各個(gè)學(xué)校就一哄而上，從來不考慮自己的實(shí)際情況如何，從來不考慮如何把上級提倡的做法和自己的實(shí)際工作相結(jié)合，從而創(chuàng)造出自己的工作特色，這就是我們中小學(xué)教育的刮風(fēng)病，風(fēng)來一刀切，風(fēng)走一片亂。這種刮風(fēng)病給中學(xué)小教育帶來了如下危害，一是我們的中小學(xué)教育至今還是千校一面，沒有形成各自的特色，因?yàn)樗麄儧]有時(shí)間思考自己，研究自己，經(jīng)常被突如奇來的風(fēng)刮暈了。二是我們的中小學(xué)教育的發(fā)展缺乏持續(xù)性，因?yàn)榻?jīng)常刮風(fēng)，一會這么著，一會那么著，失去了自己的主心骨，成了墻頭上的草，隨風(fēng)倒，過去的傳統(tǒng)刮沒了，現(xiàn)在的體系也建立不起來，于是，不刮風(fēng)就不知道怎么辦了。三是助長了中小學(xué)教育的浮躁風(fēng)氣的形成，急功近利，不顧長遠(yuǎn)的做法在中小學(xué)教育屢見不鮮，如學(xué)校發(fā)展好了，就猛招高費(fèi)生，學(xué)校發(fā)展不好了，就四處誆騙。
病因分析：中小學(xué)教育刮風(fēng)病的形成，其實(shí)有多方面的原因，一是我們現(xiàn)在不合理的管理機(jī)制所致，現(xiàn)在社會的管理機(jī)制不太注重實(shí)際效果，好注重規(guī)模效應(yīng)，好象有了規(guī)模就有了一切，而風(fēng)一刮，往往可以刮出一個(gè)規(guī)模的幻影。二是現(xiàn)在有些領(lǐng)導(dǎo)好大喜功，喜歡表面一片大好的形式，于是，在表面形式的要求下，風(fēng)就起來了。三是我們的一些中小學(xué)教育管理者水平低劣，他們只會隨風(fēng)而起，沒有了風(fēng)就不知道如何工作了，這在某種程度上也為刮風(fēng)提供了基礎(chǔ)土壤。
治療辦法：刮風(fēng)病是現(xiàn)代中小學(xué)教育實(shí)踐中的經(jīng)常病，根深蒂久，要想治療，需要從三個(gè)方面工作，一是要刨根，就是我們的管理部門在對中小學(xué)教育實(shí)踐的指導(dǎo)上，要允許中小學(xué)教育有一定的靈活性，不要把中小學(xué)教育都打扮成一個(gè)模樣，允許他們有各自的個(gè)性。二是在評價(jià)中小學(xué)教育工作時(shí)，要把中小學(xué)教育的特色放在第一位，看它在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上的新發(fā)展，看它區(qū)別于其他學(xué)校的優(yōu)勢，越是自己的越是有生命力的，衡量中小學(xué)工作的好壞，這一條很關(guān)鍵。三是我們中小學(xué)教育工作者在具體的教育實(shí)踐中，要正確認(rèn)識和利用上邊的政策方針，發(fā)展是硬道理，要把方針政策和自己的具體工作實(shí)際結(jié)合，找到自己發(fā)展的切合點(diǎn)，只有這樣，我們才能不得刮風(fēng)病，才能更快更好地發(fā)展。