“請(qǐng)不要將責(zé)任強(qiáng)加于我，我承受不起”、“我們不僅要寬容別人，更要寬容自己”、“我渴望孤獨(dú)、寂寞”……上海市70萬中學(xué)生參加的一場(chǎng)作文競(jìng)賽中，冒出不少“驚人”之語，引發(fā)各方人士對(duì)當(dāng)代中學(xué)生人格構(gòu)建的關(guān)注。
冷落“責(zé)任” “寬容”自己
此次作文競(jìng)賽由上海市教委教研室、《中文自修》雜志等主辦，題目是五大“關(guān)鍵詞”——感恩、渴望、寬容、責(zé)任和真誠。這五個(gè)“關(guān)鍵詞”是構(gòu)成健全人格的基本要素。
讓評(píng)委們失望的是，有關(guān)“責(zé)任”的作文選寫者很少，不多的文章中也多是“唱高調(diào)”。如“我們應(yīng)倡導(dǎo)人人具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感”、“我真誠地呼喚責(zé)任意識(shí)”之類，卻很少有學(xué)生寫到自己應(yīng)承擔(dān)什么責(zé)任、怎樣承擔(dān)責(zé)任。還有學(xué)生這樣寫：“我還太年輕，將這二字加在我身上，令我惶恐不已”。更值得注意的是，年級(jí)越高，選寫這個(gè)題目的學(xué)生越少。
對(duì)于“寬容”，不少學(xué)生以自我為中心，提出“我們不僅要寬容別人，更要寬容自己”，就是寬容自己成績(jī)不理想、寬容自己犯錯(cuò)誤等。有個(gè)學(xué)生寫自己一次參加比賽后，發(fā)現(xiàn)母親沒有在門口等候，便氣呼呼地想發(fā)作。母親向他道了歉，還燒了許多他愛吃的菜，他才“寬容”了母親。
“渴望”是個(gè)熱門題目，許多學(xué)生的苦惱集中在學(xué)習(xí)成績(jī)、代溝誤會(huì)等方面，渴望之后只剩迷惘。在寫“真誠”時(shí)，不少學(xué)生也感到迷惑：“說謊，在孩子是種罪惡；在成人，則叫做應(yīng)付”……
當(dāng)代中學(xué)生人格亟待健全
“盡管學(xué)生的人格構(gòu)建受社會(huì)大環(huán)境影響，但學(xué)校對(duì)此應(yīng)擔(dān)負(fù)重任。”語文特級(jí)教師于漪指出，現(xiàn)在的學(xué)校和家庭教育淡化了對(duì)孩子心靈世界的關(guān)注，過于注重他們的知識(shí)世界，“一考遮百丑”。不少孩子形成“玻璃人格”，以自我為中心，委屈不得、批評(píng)不得、承受不了壓力。
上海市教委教研室語文教研員步根海談到，語文教育是健全學(xué)生人格的良好載體。但是現(xiàn)在學(xué)校語文教育過于概念化、抽象化，為考而教，忽視了語文對(duì)人格的感染和浸潤作用。
學(xué)生家長李明潔說，家長應(yīng)該通過日常小事，讓孩子明白，有了感恩、寬容、責(zé)任和真誠之心后，能得到什么，讓他們體味到堅(jiān)持這些品質(zhì)后得到的幸福，把人格構(gòu)建具體化。
進(jìn)華中學(xué)校長陳國強(qiáng)提出，德育不能停留在說教上，要讓學(xué)生通過實(shí)踐，完善人格構(gòu)建。如進(jìn)華中學(xué)和云南山區(qū)學(xué)校幫困結(jié)對(duì)，讓學(xué)生在幫助別人的過程中，培養(yǎng)愛心和責(zé)任意識(shí)。
兒童文學(xué)作家梅子涵建議，可以讓孩子從文學(xué)作品里尋找感恩、渴望、寬容、責(zé)任和真誠，引導(dǎo)他們?nèi)テ肺逗透形蛎篮谩?/P>
來源：解放日?qǐng)?bào)
(作者:徐敏、陳珊珊)