【內(nèi)容提要】
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【高考：見分不見人的選拔？】
高考利用“剛性”的分數(shù)和志愿，完成了幾乎所有高校的人才選拔?？忌蛞环种睢⒁恢驹钢?，與大學失之交臂。
上海交通大學副校長印杰說，“唯分數(shù)論”的培養(yǎng)模式導(dǎo)致的后果是過分培養(yǎng)學生追求標準答案的能力。學生只想在密密麻麻的文字中，讓閱卷老師找出盡可能多的接近標準答案的“得分點”。創(chuàng)新的動力在于不斷提問，過分強調(diào)標準答案等于抹殺學生的創(chuàng)造力，久而久之學生就變成了“答題機器”。
浙江大學副校長姒健敏說，對一流大學而言，“自主招生”是大勢所趨，重點高校應(yīng)有適當權(quán)力選拔符合學校發(fā)展特色的“材料”，國際上大凡一流大學，幾乎都是自主招生的?！爸袊貐^(qū)發(fā)展失衡，高校自主招生不可能大面積鋪開，但一些經(jīng)濟相對發(fā)達、高等教育入學率和誠信水平相對較高的地區(qū)，可以實施小范圍試點，探索和積累自主招生的經(jīng)驗?！?/SPAN>
【高考：素質(zhì)教育的天敵？】
目前，素質(zhì)教育遲滯不前，應(yīng)試教育勢頭卻依然強勁。不少人認為，高考制度一天不改，素質(zhì)教育就一天難以前行，甚至有言論表示“落實素質(zhì)教育，必須取消高考”。
“高考自身存在弊端，某種程度上有悖于素質(zhì)教育的初衷?！蹦祥_大學校長侯自新說，幾十年來，我國的高考制度已經(jīng)形成了一套系統(tǒng)的選拔人才的方式與標準，其最大的特色就是體現(xiàn)了公平性。高考給了全國考生一個公平競爭的機會，特別是對于廣大農(nóng)村考生來說，高考更是成為了他們當中不少人命運的轉(zhuǎn)折點。但不可否認，高考有自身的一些弊端，以高考為指揮棒的培養(yǎng)模式使得中小學無奈地推行應(yīng)試教育，而且從高中、到初中甚至到小學、幼兒園，學生入大學之前的競爭，波及到了孩子的整個童年和青少年時期。這就給中小學素質(zhì)教育的推行帶來了一定的困難，從而形成了一種矛盾：高考的初衷是為了推進中小學素質(zhì)教育，以選拔全面發(fā)展的人才，但如今，高考卻在某種程度上成為素質(zhì)教育推行的障礙。
南京大學副校長張大良說，應(yīng)試教育和素質(zhì)教育其實是教育思想的區(qū)別，而不是教育方法上的不同，不能簡單地說“搞面試就是素質(zhì)教育、搞筆試就是應(yīng)試教育”，“筆試照樣能考出素質(zhì)來，但考什么、怎么考很重要，不能過于強調(diào)標準答案”。
【高考：選拔制度何去何從？】
近年來我國的高考改革可謂年年有新招：在考試組織上，2004年有11個省市開始在高考中實施國家統(tǒng)考分省命題改革；在考試內(nèi)容上，有“3＋X”科目設(shè)置方案；在考試時間上，有了春季、秋季兩次考試......然而，這些高考改革“新招”的效果均不盡如人意。
姒健敏說，高?！胺诸愡x拔”是必然趨勢，不同類別的高校，應(yīng)在選拔方式上適當區(qū)別對待。比如，對高職院校而言，可讓少部分考生通過標準化考試，或者高中畢業(yè)考試，不用參加高考，申請直接入讀；對名牌大學而言，可讓少部分考生參加高考或標準化考試，并配以適當?shù)拿嬖嚕M量擴大學校自主招生來“不拘一格錄人才”；對一般高校而言，大部分考生可主要通過高考考試分數(shù)進行選拔。
張大良認為，可實施多種不同層次的高考，如一年內(nèi)舉辦全國統(tǒng)一高考、重點大學聯(lián)考、地區(qū)高考等，考生可以選擇參加任何種類的考試，并用他認為最滿意的一次考試成績向多所學校提出申請。不同類型、不同層次的學校，可根據(jù)學生提供的參加不同層次高考的成績、中學的表現(xiàn)、學校自行組織考試、成績等綜合表現(xiàn)決定是否錄取。理想的狀態(tài)是：考生可以同時拿到不同學校的錄取通知，學校也可以提供學生不同的機會選擇，最終讓學生和學校進行合理雙向選擇。