厚德 勵(lì)學(xué) 敦行

編者按：第22屆“江南十校”聯(lián)考于2009年3月7日、8日舉行，有200余所中學(xué)數(shù)十萬考生參加。我校承擔(dān)了本屆聯(lián)考的命題工作，現(xiàn)將本次考試的命題說明與測(cè)試分析發(fā)表如下，供廣大師生參考。　　

2009年“江南十校”聯(lián)考命題說明與測(cè)試分析　　

Ⅰ、命題說明　　

一、命題背景及過程　　

盡管我校作為“江南十?！钡臅?huì)員學(xué)校已承擔(dān)過兩屆“江南十?！甭?lián)考的命題工作，但第22屆“江南十?！甭?lián)考工作同往屆相比，有很大的不同。因?yàn)槲覀兯媾R的2009 年安徽高考是在新課程改革背景下第一次高考，且九門學(xué)科均為我省自主命題。部分學(xué)科的分值發(fā)生了調(diào)整，試卷的長(zhǎng)度、形式、題型、能力要求也作了相應(yīng)的調(diào)整。命題時(shí)，安徽省2009年高考《考試說明》沒有頒布，我們沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，缺乏現(xiàn)成的模式可以遵循。鑒于“江南十?！甭?lián)考的影響面、參考性及指導(dǎo)性，承擔(dān)第22屆“江南十?！甭?lián)考的命題工作，我們感到巨大的責(zé)任和壓力。為了能命制一套既能符合課程改革精神，又具有一定檢測(cè)功能，以對(duì)后期的復(fù)習(xí)迎考工作有一定指導(dǎo)作用且質(zhì)量上乘的聯(lián)考試卷，我們主要做了以下幾方面的工作。

1、領(lǐng)導(dǎo)重視，隊(duì)伍精干，組織嚴(yán)密。學(xué)校專門成立了“江南十校”聯(lián)考工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)為領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，領(lǐng)導(dǎo)組成員由主管教學(xué)的副校長(zhǎng)、教導(dǎo)處和教科處主任擔(dān)任，下設(shè)命題工作組，成員來自高三年級(jí)以外的一線骨干教師，這其中有安徽省特級(jí)教師、省教壇新星、市學(xué)科帶頭人、市骨干教師、市教壇新星、學(xué)科教研組長(zhǎng)等。命題工作實(shí)行命題組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，由教導(dǎo)處具體規(guī)劃與實(shí)施。

2、流程清晰，扎實(shí)推進(jìn)，有條不紊。從2008年9月開始至2009年2月歷時(shí)5個(gè)多月完成了本屆聯(lián)考的命題工作。在此過程中，我們一方面要傳承多年來“江南十?！甭?lián)考試卷命制工作的優(yōu)良作風(fēng)和成功理念，虛心學(xué)習(xí)、努力工作，追求卓越，另一方面又要在新課程改革的背景下，更新自己的教育思想和教育觀念，不斷創(chuàng)新，力求完美。命題過程分為前期準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)研究、出題組卷、審查定稿、排版校對(duì)、分析評(píng)價(jià)等幾個(gè)階段。在前期準(zhǔn)備階段，我們制定了聯(lián)考命題工作實(shí)施方案、工作時(shí)間表、與命題教師簽定“命題工作保密協(xié)定”，多次召開命題教師會(huì)議，共同研討命題工作中遇到的新問題、新情況，確保了命題工作穩(wěn)步有序地推進(jìn)。學(xué)習(xí)研究階段，我們要求每位命題教師認(rèn)真研讀和分析課程標(biāo)準(zhǔn)，最大限度地了解新課程的精神，認(rèn)真研討新教材，最大程度地掌握和駕馭新教材；搜集先期進(jìn)入課程改革省份的高考試卷和各類試卷評(píng)價(jià)分析報(bào)告，多角度、多層次地了解這些省份高考命題的方向和試卷特點(diǎn)；密切關(guān)注省教科院、省考試院關(guān)于2009年安徽省高考的各種信息，揣摩2009年安徽省高考的動(dòng)態(tài)。同時(shí)多次邀請(qǐng)省內(nèi)外知名課程改革專家做專題報(bào)告，通過對(duì)話和交流，增加命題教師對(duì)新課程精神的理解與感受。出題組卷階段，命題組成員借鑒新課改試驗(yàn)區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合安徽省的實(shí)際，以2008年寧夏省高考試卷為藍(lán)本，編題、創(chuàng)題，在摸索中積累和改進(jìn)。同時(shí)，密切關(guān)注安徽省高考的各種信息，對(duì)試題進(jìn)行不斷地調(diào)整，力爭(zhēng)最大限度地符合2009年安徽省高考的要求，以提高其檢測(cè)的功能。審查定稿階段，將全套測(cè)試卷送交省教科院，請(qǐng)有關(guān)專家審定。經(jīng)專家審定后，又利用元月22——23日兩天時(shí)間，將命題教師與做題教師集中封閉，先由做題教師做題，然后根據(jù)專家審訂意見，集中討論修改。排版校對(duì)階段，組織命題教師、審題教師到印刷廠校對(duì)，校對(duì)再對(duì)清樣稿進(jìn)行最后的醞釀、審定，最后由命題、審題教師、教導(dǎo)主任、分管校長(zhǎng)共同簽字才可付印。

3、嚴(yán)格監(jiān)控，精益求精，認(rèn)真總結(jié)。我們珍視這樣一次機(jī)會(huì)，把命題過程當(dāng)做鍛煉、檢驗(yàn)、提升隊(duì)伍的過程。試題不僅經(jīng)過專家審，還要經(jīng)過同行的檢驗(yàn)，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的檢查。一直到付梓的最后一校。同時(shí)，讓命題教師參與閱卷，搜集學(xué)生答題狀況，也請(qǐng)高三教師寫出試卷分析報(bào)告，再由命題教師完成試卷分析報(bào)告，在命題過程中不斷學(xué)習(xí)規(guī)范，提高命題水平。

二、命題指導(dǎo)思想　　

   依據(jù)國(guó)家教育部頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)，借鑒近兩年我國(guó)普通高中新課程實(shí)驗(yàn)區(qū)的高考試卷，本著有利于檢測(cè)高三學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，有利于高三教師調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)的原則，命制一套在省內(nèi)具有較高檢測(cè)質(zhì)量、能反映新課程背景下高考命題趨勢(shì)的模擬測(cè)試卷，以發(fā)揮“江南十?！甭?lián)考所獨(dú)有的檢測(cè)與反饋、激勵(lì)與鞭策、預(yù)測(cè)與導(dǎo)向的功能。

三、試卷設(shè)計(jì)原則　　

    ①科學(xué)與規(guī)范原則：試題中不能出現(xiàn)知識(shí)性、科學(xué)性和政治性的錯(cuò)誤，題干、選項(xiàng)、材料的表述要規(guī)范、準(zhǔn)確，測(cè)試的目標(biāo)要明確。

②新穎與原創(chuàng)原則：新課程背景下的高考，命題選材、情境創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)計(jì)要盡可能多地聯(lián)系生產(chǎn)、生活及科技實(shí)際，要求立意新穎，堅(jiān)決杜絕照搬照抄各地的高考題和模擬題，要求每份試卷應(yīng)有一半以上的原創(chuàng)題。在新課程改革背景下，要注重考察學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力，注重考察學(xué)生運(yùn)用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析問題、解決問題的能力。

③適度與導(dǎo)向原則：從“江南十校”聯(lián)考的功能性出發(fā)，力求難度略低于歷年高考難度，有一定的信度、效度、區(qū)分度，嚴(yán)禁繁、難、偏、怪題的出現(xiàn)，力求考出學(xué)生當(dāng)下的應(yīng)考能力，使此次檢測(cè)為后續(xù)學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，起到鼓勵(lì)與鞭策的作用。要求命題的難度在0﹒60——0﹒65之間，每學(xué)科試卷試題所占的知識(shí)點(diǎn)控制在60%——70%。

④試題的公平性原則：試題中所涉及的材料和情境要考慮到城鄉(xiāng)和地區(qū)的差異，尤其要考慮農(nóng)村學(xué)生的信息量與來源。

⑤適變與保密原則：卷卡設(shè)計(jì)要適應(yīng)高考答題與網(wǎng)上閱卷的變化，紅色套印，設(shè)置答題區(qū)域供學(xué)生答題，做到模擬高考的情景一致；命題教師和印刷廠要嚴(yán)格遵循命題的保密性原則，不得泄題。全體成員要簽定《“江南十?！泵}工作保密協(xié)議》，對(duì)泄題者，一經(jīng)查實(shí)，將作為重大教學(xué)事故嚴(yán)肅處理。

Ⅱ、總體測(cè)試分析　　

1、各學(xué)科抽樣統(tǒng)計(jì)難度（以我校部分答卷為樣本）：

2、總體評(píng)價(jià)：　　

根據(jù)考試實(shí)施過程中的基本狀況，抽樣統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)及參加考試的部分學(xué)校反饋情況，我們認(rèn)為2009年“江南十校”聯(lián)考命題基本達(dá)到了測(cè)試的目標(biāo)與要求，大部分試卷和試題的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)較符合命題的原則和期望目標(biāo)，有較好的信度、難度、效度和區(qū)分度，新穎、靈活、難度適宜，符合當(dāng)下學(xué)生整體的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)生能起到一定的激勵(lì)和鞭策作用，也有利于教師在后續(xù)的教學(xué)中調(diào)整和改進(jìn)復(fù)習(xí)備考的策略。

各學(xué)科試卷能貫徹新課程改革的理念，注重考查學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)科素養(yǎng)，以能力測(cè)試為主導(dǎo)，突出了能力立意的指導(dǎo)思想，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的考查。有相當(dāng)比例的試題出自原創(chuàng)，注重新材料、新情境的運(yùn)用與創(chuàng)設(shè)，貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，對(duì)2009年安徽省新課程背景下的高考動(dòng)態(tài)做了一些有益的嘗試和探索。

總之，能在新課程、新高考背景下第一次較好地完成“江南十?！甭?lián)考這種高要求、高難度的命題與測(cè)試工作，我們深感欣慰并期待各兄弟學(xué)校中肯的評(píng)價(jià)。我們會(huì)針對(duì)各方的建議和意見，加強(qiáng)對(duì)試卷進(jìn)行分析研究，對(duì)命題中出現(xiàn)的問題進(jìn)行不斷的總結(jié)和反思。由于我們對(duì)命制新課程背景下的高考模擬試卷經(jīng)驗(yàn)不足，加之自身對(duì)新課程的研究還不夠透徹，個(gè)別學(xué)科出現(xiàn)表述不嚴(yán)密、題型較為陳舊等錯(cuò)誤，影響了試卷的評(píng)分；由于《2009年安徽省高考考試說明》頒布較晚，個(gè)別學(xué)科在題型上與《2009年安徽省高考考試說明》有所差異，可能會(huì)影響到檢測(cè)的信度和效度；還由于各地在使用教材上的差異，個(gè)別學(xué)科在知識(shí)范圍和能力要求上不夠公平，這也給今后更高級(jí)別的命題提了一個(gè)醒。為此，我們深表歉意并希望此次的嘗試，能給各兄弟學(xué)校有所啟發(fā)。

在今后的工作中，我們將積極引導(dǎo)教師加強(qiáng)試題意識(shí)，提高考題研究水平，努力改進(jìn)和完善試題質(zhì)量，以促進(jìn)教師專業(yè)化水準(zhǔn)。懇請(qǐng)兄弟學(xué)校同仁批評(píng)指正。

                                           　2009年3月13日　

2009年“江南十?！甭?lián)考語文試卷分析報(bào)告　　

語文試卷命題組　　

I．命題說明　　

一、命題依據(jù)　　

本套模擬試題是在充分調(diào)研了2008年高考安徽語文卷、全國(guó)卷和各先期課改地區(qū)課標(biāo)卷的基礎(chǔ)上，結(jié)合我省大部分地區(qū)的教改實(shí)際，有針對(duì)性地命制的一套檢測(cè)卷。命題人員在命制過程中，認(rèn)真研讀了《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》《安徽省2009年普通高等學(xué)校統(tǒng)一招生考試改革方案》等綱領(lǐng)性的文件，并充分考慮到了2009年高考語文《考試大綱》（課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版）以及2009年安徽《考試說明》可能會(huì)出現(xiàn)的變化。檢測(cè)卷努力體現(xiàn)了新課程理念，側(cè)重從閱讀與表達(dá)兩方面來考查學(xué)生的語文水平，尤其突出了對(duì)語文應(yīng)用、審美與探究能力的考查。試卷結(jié)構(gòu)形式、具體內(nèi)容和能力層次，以及全卷整體難度，與2008年全國(guó)卷（寧夏海南卷）相近，同時(shí)力圖適度變化，具有相當(dāng)強(qiáng)的仿真性。　　

二、命題思路　　

整體而言，2009年安徽省“江南十校”高三素質(zhì)測(cè)試（語文卷）知識(shí)覆蓋面比較適度，難度適中，注重從語文能力、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)潛能等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行甄別，注重聯(lián)系我省中學(xué)語文新課程教改的實(shí)際，基本上在達(dá)到檢驗(yàn)階段復(fù)習(xí)效果目的的同時(shí)，有利于中學(xué)語文課程改革的推進(jìn)和素質(zhì)教育的實(shí)施。　　

三、總體評(píng)價(jià)　　

1．選材新，富有濃郁的時(shí)代氣息。　　

試題都是原創(chuàng)題，所選材料不少選自最近的報(bào)刊、雜志，涉及方方面面的內(nèi)容，具有鮮活的時(shí)代氣息。如第Ⅱ卷的題目，選擇了上海2010年世博會(huì)、“神七”航天展、百年不遇的冰雪災(zāi)害、汶川大地震、關(guān)于中小學(xué)文理分科、金融危機(jī)、08奧運(yùn)等材料；又如，表達(dá)題的第20題是一道圖文轉(zhuǎn)換題，語料選自《中國(guó)青年報(bào)》，涉及對(duì)90后成人元年的思考。整套試題選材新，試題新，貼近學(xué)生的生活，能讓他們盡快進(jìn)入答題情境，激發(fā)答題潛能，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注和思考人與自身、人與社會(huì)的和諧發(fā)展。　　

2．理念新，注重地方特色，傾注人文關(guān)懷。　　

整份試卷既形式整齊優(yōu)美，又文化底蘊(yùn)十足。論述類文本、文學(xué)類文本、文言文、古典詩歌的選材都與文化密切相關(guān)，適合高中學(xué)生閱讀，極具人文關(guān)懷。其中論述類文本、文學(xué)類文本所選文章的作者朱光潛、陳所巨皆為皖籍文化名人，體現(xiàn)了濃郁的地域特色。從內(nèi)容上來看，無論是散文力作《藍(lán)》，還是出自美學(xué)大師之手的《藝術(shù)和實(shí)際人生的距離》，文字優(yōu)美，內(nèi)涵豐富?；蛞I(lǐng)學(xué)生對(duì)母愛的溫柔、博大，故鄉(xiāng)情懷，純凈高潔的精神家園生發(fā)感悟；或引導(dǎo)學(xué)生能對(duì)藝術(shù)和人生有所思考和體察，能較好地提升學(xué)生的審美層次，發(fā)揮人文教育的功能。名句名篇默寫的題目沿承去年安徽卷形式，內(nèi)容皆出自2009年《考試說明》規(guī)定的30篇篇目，在一定程度上體現(xiàn)了減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的新課程理念。　　

3．設(shè)題活，注重甄別，突出語文能力的考查。　　

如第Ⅱ卷基礎(chǔ)知識(shí)部分前3題，屬調(diào)研部分高中學(xué)生實(shí)踐中的錯(cuò)誤命制，有意加大難度，與前面的少數(shù)較易題難度求得平衡，所設(shè)題目靈活，更加突出了實(shí)用。再如，第Ⅱ卷表達(dá)題中的18題《史記》人物評(píng)說，從考查學(xué)生的表達(dá)應(yīng)用能力出發(fā)，力圖引領(lǐng)學(xué)生在關(guān)注所學(xué)的5本必修的同時(shí)，能適度遷移到選修教材。19題要求學(xué)生對(duì)名著導(dǎo)讀推薦詞進(jìn)行修改，該題目的設(shè)置，其形式本身并不重要，我們的真實(shí)想法是旨在提醒廣大師生，對(duì)必修教材中大量篇幅的中外名著導(dǎo)讀的內(nèi)容要引起足夠的重視。無論是仿寫、還是圖文轉(zhuǎn)換寫結(jié)論性的話，力求設(shè)題新巧，在注重能力考查的同時(shí)，讓試題更有“語文味”。　　

有些大題如古代詩歌的鑒賞、文學(xué)類文本作品的閱讀，或重比較鑒賞，或重審美與探究能力的考查。嚴(yán)格按照由易入難的梯度設(shè)題，試題的設(shè)問角度小而精，絕不故意為難考生，問一些大而空的使考生無從下筆的問題。再如，文言文選擇了《晉書》中關(guān)于左思嘔心瀝血、殫精竭慮創(chuàng)作《三都賦》，致使洛陽紙貴的語料，此文有史傳文學(xué)記人記事的特點(diǎn)，又體現(xiàn)了一定的人文情懷。該題的設(shè)置既沿承前兩年高考安徽卷文言試題的命題特點(diǎn)，又力求有變化，將文言虛詞的考查刪去，旨在提醒命題的各位專家，考試命題若重“言”輕“文”，那么我們一線的許多教師的教學(xué)也會(huì)不自覺地重“言”輕“文”，我們期盼文言文命題的改革步子能夠大些、快些。　　

作文命題體現(xiàn)了近幾年變革的大趨勢(shì)，仍然設(shè)置一了道甄別功能較強(qiáng)的命題作文。該作文題有以下特點(diǎn)：①開放性強(qiáng)，貼近每個(gè)考生的生活，關(guān)注社會(huì)，讓人人有話可說。②增加了一點(diǎn)審題難度，避免許多考生套作、宿構(gòu)，讓有才氣的考生能夠脫穎而出。③從內(nèi)容上看，注重引導(dǎo)考生關(guān)注自我，體驗(yàn)情感，思考社會(huì)人生。　　

存在的不足：鑒于我們命題人員能力水平的限制，后期修改試卷我們換用的少部分題目，出現(xiàn)了一些問題，引起了各位同仁的關(guān)注，這里作一點(diǎn)說明。如17小題的C選項(xiàng)的語料節(jié)選字　09年2月9日　《北京日?qǐng)?bào)》李雪的一篇關(guān)于文理分科的新聞報(bào)道，該文　09年2月10日　的《北京商報(bào)》也登載了。由于我們未能對(duì)所選的“實(shí)用材料”進(jìn)行很好的甄別，沒有將其語料轉(zhuǎn)變成“規(guī)范材料”，該題C項(xiàng)“面臨著一系列問題需要解決”語法上分析應(yīng)該屬于雜糅，該題無答案。　　

II．試題分析　　

江南十校高考語文雙向細(xì)目表　　

通過取樣調(diào)查，結(jié)果如上表，主要問題分析如下：　　

● 論述類文本閱讀　　

1.本題考查對(duì)“藝術(shù)和實(shí)際人生”這一關(guān)系的理解，主要考查了因果倒置、絕對(duì)化表述、無中生有等常見錯(cuò)誤，能力層級(jí)為B級(jí)。均分為1.99分，難度系數(shù)為0.66。　　

2.本題考查篩選并整合文中信息的能力，能力層級(jí)為C級(jí)。本題錯(cuò)誤項(xiàng)設(shè)置為誤用必要條件，均分為2.97分，難度系數(shù)為0.99。　　

3.本題考查分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力，能力層級(jí)C級(jí)。本題設(shè)置了以全概偏的錯(cuò)誤，均分為1.07分，難度系數(shù)為0.36。　　

本大題的命題意圖有二方面的考慮：一是從“理解” “分析綜合能力”方面立意；二是體現(xiàn)地域特色，凸顯人文關(guān)懷。從學(xué)生答題情況，該大題3小題的平均難度系數(shù)為0.67，難易搭配，比較正常。　　

● 古代詩文閱讀　　

4．本題考查理解常見文言實(shí)詞在文中的含義，能力層級(jí)為B級(jí)。均分為2.32分，難度系數(shù)為0.77。　　

5．本題考查篩選文中的信息的能力，能力層級(jí)為C級(jí)，均分為2.86分，難度系數(shù)為0.95。　　

6．本題考查文言的分析與綜合能力，能力層級(jí)C級(jí)。其中A、B項(xiàng)考查對(duì)文章內(nèi)容概括和分析的能力。C、D項(xiàng)考查分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。均分為2.01分，難度系數(shù)為0.67。　　

7．本題考查理解并翻譯文中的句子，能力層級(jí)B級(jí)。均分為6.86分，難度系數(shù)為0.69。所考查的句子翻譯涉及常見文言實(shí)詞、虛詞，以及倒裝句等。　　

本著“淺易”的能力要求，文言文的語料節(jié)選自正史《晉書》，敘述的是左思后天努力，刻苦向?qū)W的成功事例，意在讓學(xué)生對(duì)文章所體現(xiàn)的古樸遺風(fēng)有所體悟，進(jìn)而引領(lǐng)當(dāng)代青年要有自己的精神追求。另外，設(shè)題時(shí)有意刪除了文言虛詞的考查題，換用了一道篩選信息題，旨在加大對(duì)文章內(nèi)容理解的分值，力求讓偏重“言”的安徽卷的考查狀況有所改變。從答卷情況來看，文言文閱讀4小題的平均難度系數(shù)為0.77，難易適度。具體答題時(shí)，第6小題由于學(xué)生對(duì)命題者，從文章寫法的角度立意的指向不夠明確，一味在疏通文意上下工夫（如D項(xiàng)對(duì)“初入洛陽”的理解），導(dǎo)致答題錯(cuò)誤。文言翻譯題，由于學(xué)生對(duì)“載”“謝”以及“盛重于時(shí)”不能正確理解，少數(shù)學(xué)生失分較為嚴(yán)重，該題也是高考最大的得分增長(zhǎng)點(diǎn)。　　

8、9兩題考查鑒賞文學(xué)作品的形象、語言、表達(dá)技巧，能力層次E級(jí)。本題采取了比較鑒賞的形式，選用了兩首同題詩，設(shè)題兩道，分別考查對(duì)古代詩詞中表現(xiàn)手法和詩人思想感情的分析。第8題均分為2.57分，難度系數(shù)為0.64。第9題均分為2.48分，難度系數(shù)為0.62。　　

10．本題考查“默寫常見的名句名篇”，能力層級(jí)A級(jí)。8道題名篇名句默寫內(nèi)容均出自2009年《考試說明》規(guī)定的30篇篇目，以8句選5句的形式考查。均分為4.49分，難度系數(shù)為0.90。　　

●文學(xué)類文本閱讀　　

11．本題考查分析文章結(jié)構(gòu)作用的能力，能力層級(jí)為C級(jí)。均分為4.18分，難度系數(shù)為0.84。學(xué)生對(duì)文章基本結(jié)構(gòu)作用掌握較好。　　

12．本題考查學(xué)生篩選、整合文中信息的能力，概括作品主題的能力。能力層級(jí)為C級(jí)。均分為5.71分，難度系數(shù)為0.95。學(xué)生能抓住文中的關(guān)鍵句，對(duì)文章主題把握準(zhǔn)確。　　

13．本題考查體會(huì)重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)的能力。能力層級(jí)為D級(jí)。均分為3.31分，難度系數(shù)為0.55。學(xué)生對(duì)語言表達(dá)藝術(shù)把握不清，表述中遺漏答題要點(diǎn)。　　

14．本題考查從不同角度和層面對(duì)作品的寫法探究的能力，能力層級(jí)F級(jí)。均分為5.02分，難度系數(shù)為0.63。學(xué)生在答題過程中，存在審題不嚴(yán)，不清楚何為選材，何為行文構(gòu)思，出現(xiàn)答非所問的情況。

該大題屬于指定選修必考內(nèi)容，所選文章是皖籍作家的散文，內(nèi)容關(guān)涉舊日情懷，精神家園等。該題4小題的平均難度為0.72，難度不大。但從答題情況來看，13小題失分較為嚴(yán)重，學(xué)生僅僅去回答為什么，而不對(duì)句子賞析，暴露了學(xué)生不會(huì)審題，不能從不同的角度加以賞析的問題。另外，探究題的問題設(shè)置有意提供了三個(gè)角度，從答題情況來看，學(xué)生回答仍然暴露了少數(shù)學(xué)生表述沒有層次，泛泛而談，語境意識(shí)不強(qiáng)等諸多問題。

● 語言文字運(yùn)用　　

15．本題考查正確識(shí)記現(xiàn)代漢語普通話常用字字音的能力，能力層級(jí)為A。均分為1.47分，難度系數(shù)為0.49。　　

16．本題考查正確使用熟語的能力，能力層級(jí)為D。均分為0.69分，難度系數(shù)為0.23。　　

17．本題考查辨析病句的能力，能力層級(jí)為D。本題考查內(nèi)容涉及成分殘缺、搭配不當(dāng)、語意重復(fù)等三種語病錯(cuò)誤。均分為0.41，難度系數(shù)為0.14。　　

語言文字運(yùn)用的前三題，考慮到整套試卷的平衡，難度有意加大。前兩題的平均難度為0.36（第17小題改動(dòng)后，拿高一學(xué)生抽樣測(cè)試，難度系數(shù)為0.52）。其中如15題的設(shè)置，是在收集、整理了高一、高二和過去高三學(xué)生的病例的基礎(chǔ)上命制而成，如，“度量衡、下載”中“量、載”的字音等。我們以為，選拔性考試中的語音題，從“常用字的字音”角度著眼，考查學(xué)生容易誤讀的多音字的字音，沒有背離安徽《考試說明》中“考查重點(diǎn)不在聲調(diào)上”的要求，這種糾錯(cuò)考查是需要的。　　

18．本題以寫人物評(píng)論的形式考查語言準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的表達(dá)和應(yīng)用能力，能力層級(jí)E級(jí)。均分為5.23分，難度系數(shù)為0.75。本題的立意有二：一是沿承安徽卷的命題風(fēng)格，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的能力考查；二是想借助《史記》人物評(píng)說，立足必修教材，適度遷移到選修教材，試圖找到一個(gè)合理的、理想的少讓人詬病的“契合點(diǎn)”。從答題情況來看，存在的問題是，少數(shù)學(xué)生評(píng)說人物，或不能抓住人物的特征，或語言表述少文采。　　

19．本題以綜合修改語段的形式考查語言簡(jiǎn)明、連貫、得體的表達(dá)和應(yīng)用能力，能力層級(jí)E級(jí)。均分為1.69分，難度系數(shù)為0.42。本題設(shè)想借助融語言運(yùn)用與必修教材的“名著導(dǎo)讀”于一體的新題型形式，達(dá)到階段檢測(cè)的目標(biāo)。從答題情況來看，該題既檢測(cè)了學(xué)生的多種能力，又有較好的區(qū)分度。當(dāng)然更提醒廣大師生，必修教材的諸多的“名著導(dǎo)讀”部分，后一階段的復(fù)習(xí)要重視，它的考查形式會(huì)有很多種。　　

20．本題以圖文轉(zhuǎn)換的形式考查選用、仿用、變換句式的能力，能力層級(jí)E級(jí)。均分為3.72分，難度系數(shù)為0.93。從答題情況來看，學(xué)生存在的問題是，少數(shù)學(xué)生，或語言表述不到位，或讀圖能力有待提高。　　

● 寫作　　

21．本題考查寫作能力，能力層級(jí)為D級(jí)。要求考生以“給夢(mèng)想一次開花的機(jī)會(huì)”為題，寫一篇文章。均分為43.78分，難度系數(shù)為0.73。　　

從評(píng)卷情況來看，出現(xiàn)了不少感情真摯、語言頗具文采的優(yōu)秀之作。但存在的問題也不少，主要表現(xiàn)是：　　

（1）審題意識(shí)不強(qiáng)。這一詩性化的文題雖然沿襲了近幾年安徽卷的命題風(fēng)格，但審題難度的提升有許多考生未能關(guān)注到，不少學(xué)生文章僅僅圍繞夢(mèng)想泛泛而談。　　

（2）寫生活不夠。文題的設(shè)置有這樣多重考慮：或現(xiàn)實(shí)中的人們渴望夢(mèng)想，卻又不同程度上丟失了曾經(jīng)擁有的夢(mèng)想；或金融危機(jī)讓很多的人們失去愿景，我們信心需要守護(hù)等等。針對(duì)上述情況，文題旨在引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注自我、關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注未來，努力體現(xiàn)主流價(jià)值觀。從評(píng)卷來看，我們的學(xué)生有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)這一點(diǎn)不能體悟到。　　

（3）思維品質(zhì)有待提升。不少學(xué)生，寫議論文，思路狹窄，就事論事，缺少理性思考；寫散文，缺乏對(duì)生活的真實(shí)感悟，材料貧乏。　　

III．復(fù)習(xí)建議　　

針對(duì)本次考試對(duì)高三學(xué)生目前語文水平的測(cè)試情況，提出以下復(fù)習(xí)建議：

1．論述類文章的閱讀主要看考生心態(tài)，冷靜細(xì)心是做好這個(gè)題的關(guān)鍵。根據(jù)09年考綱，題型基本穩(wěn)定，主要按概念理解、信息篩選整合、觀點(diǎn)態(tài)度概括方面閱讀把握。后期特別強(qiáng)調(diào)審讀題干能力的培養(yǎng)，準(zhǔn)確掌握常見錯(cuò)誤類型對(duì)文章進(jìn)行仔細(xì)推敲。

2．文言文閱讀復(fù)習(xí)中重點(diǎn)加強(qiáng)文言翻譯。通過適量做題，要從所做的題中尋找推敲實(shí)、虛詞的規(guī)律和方法，把握句式的判斷，提高理解翻譯的能力。

3．詩歌鑒賞部分一直是瓶頸，建議后期詩歌復(fù)習(xí)中重點(diǎn)做到以下兩點(diǎn)：①認(rèn)真儲(chǔ)備教材詩歌部分的知識(shí)。②建立鑒賞知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會(huì)用術(shù)語表達(dá)。在練習(xí)過程中，注意審題、采點(diǎn)、表達(dá)等方面，精練精講。

 4．名篇名句默寫熟背09年考試說明所列篇目篇目的基礎(chǔ)上，后期復(fù)習(xí)中特別強(qiáng)調(diào)書寫的準(zhǔn)確性，應(yīng)不斷重復(fù)所有背誦篇目，對(duì)那些容易錯(cuò)的字反復(fù)識(shí)記。

5．文學(xué)文本閱讀，除關(guān)注那些文質(zhì)兼美的散文作品外，也要加強(qiáng)小說閱讀的訓(xùn)練。復(fù)習(xí)中應(yīng)注意以下考點(diǎn)的訓(xùn)練：分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法；體會(huì)重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)；欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力等。尤其是今年高考中將出現(xiàn)的探究題，更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從考綱所列三個(gè)層面加以訓(xùn)練。可針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)做不同側(cè)重的專項(xiàng)訓(xùn)練，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)文本整體理解能力和重點(diǎn)研讀能力的培養(yǎng)。

6．字音和字形的識(shí)記，根據(jù)09年高考語文大綱要求，還是突出“常用字”的限制，這就引導(dǎo)我們教師不要搞偏題怪題，引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注常用字，夯實(shí)基礎(chǔ)。詞語（含成語、熟語）和病句方面的復(fù)習(xí)，還是應(yīng)讓學(xué)生總結(jié)類型，把握解題方法，適量練習(xí)。語言運(yùn)用題是歷年來最易出新題型的部分。首先還是應(yīng)把固定題型練好，即壓縮擴(kuò)展語段、句式變換仿寫、圖文轉(zhuǎn)換等；其次，新題型要熟悉，讓學(xué)生遇到這類題能不慌亂。

7．作文60分，使之一直是語文考試的重頭戲。后期復(fù)習(xí)中補(bǔ)充一些新鮮素材給學(xué)生，學(xué)生自己也要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。對(duì)應(yīng)試作文所考話題作文、命題作文和材料作文三種考試形式及基本寫作套路必須掌握。要加強(qiáng)各類文體的審題訓(xùn)練。要善于發(fā)現(xiàn)自身長(zhǎng)處，提高作文特色分。作文考查對(duì)錯(cuò)別字的要求是錯(cuò)一字扣一分，學(xué)生要引起警覺，避免在文中出現(xiàn)錯(cuò)別字。同時(shí)，要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做到寫滿字?jǐn)?shù)，書寫工整漂亮。

2009年“江南十?！甭?lián)考數(shù)學(xué)試卷分析報(bào)告　　

數(shù)學(xué)試卷命題組　　

I．命題說明　　

一、命題依據(jù)及思路　　

在2009年江南十校聯(lián)考數(shù)學(xué)試題的命題過程中，我們根據(jù)新教材中學(xué)教學(xué)大綱和考試大綱的相關(guān)規(guī)定，結(jié)合目前各校第一輪復(fù)習(xí)剛剛結(jié)束，學(xué)生的綜合練習(xí)較少等特點(diǎn)，以檢測(cè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為目的，同時(shí)考查學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和綜合應(yīng)用能力。立足注重基礎(chǔ)與銳意創(chuàng)新，命題由易到難，低起點(diǎn)、入口寬、逐步深入的思想來編制試題。　　

二、總體評(píng)價(jià)　　

1、突出重點(diǎn)，把握高考方向

今年是新課改高考的第一年，我們反復(fù)研究近幾年高考試卷，特別是提前進(jìn)入新課改省份的高考試題，結(jié)合新大綱的理念，兼顧試題的覆蓋面，重點(diǎn)突出以函數(shù)、三角、數(shù)列、立幾、解幾和統(tǒng)計(jì)為主干，同時(shí)注重新增內(nèi)容的考查，例如文科的第1，2，5，7，13，21題.理科的第1，3，5，8題，明確高考方向。

2、強(qiáng)調(diào)考查基礎(chǔ)

選擇題和前兩道填空題大多是中等和中等偏下難度的問題且背景對(duì)考生而言，都比較熟　　

悉，主要考查了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本思想方法和基本運(yùn)算能力。解答題大多設(shè)置了多個(gè)問，形成入口寬、層次分明、梯度遞進(jìn)的特點(diǎn)，讓各個(gè)水平的學(xué)生都有得分機(jī)會(huì)，同時(shí)也給數(shù)學(xué)水平較高的學(xué)生留下較大的展示空間，體現(xiàn)較好的區(qū)分度。基礎(chǔ)題約占60%。

3、注重能力考查

2009年是我省使用新課程試卷的第一年，以能力立意將會(huì)更加體現(xiàn)新課程的理念，對(duì)

能力提出的新要求，命題中我們從數(shù)學(xué)知識(shí)、思想方法、數(shù)學(xué)理性思維能力出發(fā)，試題立足于基礎(chǔ)知識(shí)，注重對(duì)學(xué)生的五大能力（思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)）的考查。例如文科第5，6，7，9，10，12，15，18，19，20，22題，理科的第3，5，7，8，11，14，15，18，19，20，22題。

4、注意文、理學(xué)科的差異

在命題中，力求反映出新課標(biāo)的新理念，在命題的形式上，針對(duì)文理科學(xué)生不同的特點(diǎn)，拉開了兩類試題的難度。例如文科的第1，2，3，6，10，12，15，16，18，19，20，21題，理科的第4，5，6，11，12，13，15，16，18，19，20，21題，在考查的要求和難度及解法中均體現(xiàn)文、理科考綱要求的差異。　　

II．試題分析　　

●客觀題的情況分析：

表1    文科學(xué)生答題情況分析（抽樣分析數(shù)據(jù)  抽樣人數(shù)146）

表2    理科學(xué)生答題情況分析（抽樣分析數(shù)據(jù)  抽樣人數(shù)153）

●解答題的情況分析：

第17題：以平面向量為背景，主要考查化歸為　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　的形式，求函數(shù)的最大值周期性和對(duì)稱軸方程等，難度較小得分率較高。

第18題（文科第19題）：考查數(shù)列的遞推關(guān)系,數(shù)列的通項(xiàng)公式,用錯(cuò)位相減法求和的基本方法，和學(xué)生的運(yùn)算能力，恒等變形能力，難度中等，存在的問題主要是對(duì)錯(cuò)位相減法掌握不好，運(yùn)算變形能力不夠。

第19題(文科第18題)：文科考查等可能事件的概率，難度較小。理科考查排列、組合和離散型隨機(jī)變量的分布列，第1問既可以用排列，也可以用組合來求概率，由于學(xué)生對(duì)實(shí)際問題理解不夠，分類不清,因而得分不高。

第20題：立體幾何折疊的問題，主要考查空間線面關(guān)系、面面關(guān)系，線面角的計(jì)算。文科第2小題有的學(xué)生誤認(rèn)為BD與平面ABCE所成的角；理科的第2小題思路較寬，既可以用傳統(tǒng)的幾何方法(找線面角，等積變化等)求解，也可以用向量的方法，坐標(biāo)系的選擇也有多種形式。

第21題：主要考查利用導(dǎo)數(shù)求函數(shù)的單調(diào)區(qū)間最值和值域問題。存在的問題是文科學(xué)生忽略函數(shù)定義域，理科忽略對(duì)復(fù)合函數(shù)求導(dǎo)以及函數(shù)值域問題的綜合應(yīng)用。

第22題：以雙曲線為背景，考查雙曲線的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)和標(biāo)準(zhǔn)方程及解析幾何中直線和圓錐曲線的關(guān)系，對(duì)學(xué)生在恒等變形上有較高要求，文、理得分較低，目的為了拉開距離。

III．復(fù)習(xí)建議　　

一、認(rèn)真研究《考試大綱》　　

今年是新課改高考的第一年，新舊版本教材有著明顯的差異，文理科均有刪增內(nèi)容，因而在復(fù)習(xí)過程中要結(jié)合不同版本教材認(rèn)真研究新考綱和考試說明，領(lǐng)會(huì)考試說明中對(duì)教材內(nèi)容不同層次要求。在復(fù)習(xí)過程中，要重視新課程對(duì)能力的新要求，加強(qiáng)對(duì)新增內(nèi)容的深度和廣度理解和掌握，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

二、注重基礎(chǔ)

高考數(shù)學(xué)試題中的基礎(chǔ)試題都占相當(dāng)大的比例，這些試題多為考查高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法，其中容易題和中等難度題約占120分，因此，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是數(shù)學(xué)解題的基礎(chǔ)，構(gòu)建有效的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是數(shù)學(xué)解題的關(guān)鍵。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)在全面系統(tǒng)的梳理高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，正確理解基本概念，掌握定理、公理、法則、公式的基礎(chǔ)之上，形成熟練的技能和運(yùn)用自如的基本方法，在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

三、注重?cái)?shù)學(xué)思想方法　　

數(shù)學(xué)是具有方法論意義的學(xué)科，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想方法的考查，是考查學(xué)生潛能的有效途徑。數(shù)學(xué)思想方法蘊(yùn)涵于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)之中，中學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)思想方法是：函數(shù)與方程的思想，數(shù)形結(jié)合的思想，分類與整合的思想，化歸與轉(zhuǎn)化的思想等。　　

對(duì)于第二輪復(fù)習(xí)這個(gè)階段主要是把解答題所涉及到的內(nèi)容加以綜合運(yùn)用，同時(shí)進(jìn)一步深化高考中常見的數(shù)形結(jié)合、分類討論、轉(zhuǎn)化與化歸以及函數(shù)與方程等數(shù)學(xué)思想，其核心則是綜合能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提高。采取的具體辦法就是分階段、分專題、逐一攻破。　　

四、查缺補(bǔ)漏　　

后一階段的復(fù)習(xí)時(shí)注意提倡“會(huì)就要做對(duì)”，針對(duì)學(xué)生檢測(cè)的結(jié)果，認(rèn)真分析、講評(píng)，除此之外，再讓學(xué)生將試卷重新作答，這樣可以及時(shí)解決檢測(cè)中出現(xiàn)的問題，使查漏補(bǔ)缺真正落到實(shí)處，逐步達(dá)標(biāo)。　　

2009年“江南十校”聯(lián)考英語試卷分析報(bào)告　　

英語試卷命題組　　

I．命題說明　　

一、命題依據(jù)　　

今年是我省普通高中實(shí)施新課改以來的第一次高考，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。本次“江南十?！备呷刭|(zhì)測(cè)試英語試題依據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、《2009年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》及《2009年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試安徽卷考試說明》，本著穩(wěn)中求進(jìn)、務(wù)實(shí)創(chuàng)新的原則，在繼承歷年命題傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，力求命制符合我省高中英語教學(xué)實(shí)際，通過改革和創(chuàng)新題型，努力踐行新課程核心理念，體現(xiàn)英語新課程的教學(xué)要求。

根據(jù)《考試說明》，英語命題組對(duì)試卷結(jié)構(gòu)及考查目標(biāo)進(jìn)行了較大幅度的調(diào)整。其思路為：強(qiáng)調(diào)語言的基礎(chǔ)性及綜合能力的考查，注重語言的實(shí)用性，體現(xiàn)能力、方法和知識(shí)的相互滲透，基礎(chǔ)和深度并舉。即通過理解與表達(dá)任務(wù)，測(cè)試考生的英語語言基礎(chǔ)知識(shí)和語言運(yùn)用能力。在語篇中考查知識(shí)與技能；在應(yīng)用中考查語言的綜合能力；書面表達(dá)給考生一定的自由發(fā)揮空間；注重語言與情感文化等因素的融合。取消使用多年的“短文改錯(cuò)”題型，代之以“任務(wù)型閱讀”這一新題型。

二、命題思路　　

命題設(shè)計(jì)力求科學(xué)合理，合理語言和情景設(shè)置真實(shí)性強(qiáng)，全卷語言材料能有較強(qiáng)的時(shí)代感和生活氣息。題型較為完整，涵蓋高中英語聽、說和寫等技能。聽力部分注重生活化的語言，語速適中；完形填空選用了關(guān)愛他人、回報(bào)社會(huì)這一題材；閱讀理解題材涉及語言文化、環(huán)境保護(hù)、飲食衛(wèi)生、極限運(yùn)動(dòng)和人物介紹等五篇文章。所有這些旨在體現(xiàn)真實(shí)性、思想性和科學(xué)性的命題原則：（1）真實(shí)性。情景真實(shí)，語言規(guī)范，通過篇章提供真實(shí)的語境，考查考生綜合運(yùn)用語言的能力；（2）思想性。選材廣泛，內(nèi)容新穎，重視跨文化教育，使試卷盡可能反映考生在不同語境中運(yùn)用語言的能力；（3）科學(xué)性。考點(diǎn)明確，分布合理，難度適中。大部分試題屬中等難度的題目，也包括一些容易題和難題，有一定的梯度，以期最大程度區(qū)分不同水平的學(xué)生。　　

三、題型調(diào)整　　

依據(jù)《考試說明》，本卷擯棄了短文改錯(cuò)，而采用了新題型，即任務(wù)型閱讀。該題型雖然增加了試卷了難度，但能充分體現(xiàn)了高考考查學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力的特點(diǎn)。它要求考生根據(jù)一篇短文（300字左右）所提供的信息，用恰當(dāng)?shù)脑~語完成與短文相關(guān)的表格，共10題，每個(gè)空格只能填一個(gè)詞，答題參考時(shí)間僅為10分鐘。任務(wù)型閱讀是對(duì)已閱讀信息的二次加工的過程，它要求考生歸納概括文中要點(diǎn)，整合零散信息并且把系統(tǒng)化的信息以表格形式有序地表述出來，使零散信息條理化、明朗化簡(jiǎn)單化和形象化。通過閱讀表格使讀者迅速理清文章結(jié)構(gòu)，獲取主要信息，抓住段落主題，了解文章的大意。任務(wù)型閱讀是今年高考出現(xiàn)的新題型，也是高考的一大亮點(diǎn)， 　　

三、總體評(píng)價(jià)　　

本套試題的突出特點(diǎn)是遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》，緊扣《考綱》和《考試說明》，有助于對(duì)學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的檢測(cè)。試題側(cè)重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能及綜合運(yùn)用英語能力的考查。整體難度與2008年高考相比略難。學(xué)生必須熟練掌握《考綱》所規(guī)定的英語知識(shí)，加強(qiáng)英語閱讀，方能取得較好的成績(jī)。

       我校英語學(xué)科的總參考人數(shù)是833人。平均分是110.91。試題總得分率（單選題）75.18%。任務(wù)型讀寫為57.50%（抽樣）。書面表達(dá)為70.30%。

II．試題分析　　

1、  聽力試題考查目標(biāo)如下

聽力題延續(xù)了往年的命題思路，要求考生聽懂有關(guān)日常生活所熟悉話題的簡(jiǎn)短獨(dú)白和對(duì)話。并能理解主旨要義，獲取事實(shí)性的具體信息，對(duì)所聽內(nèi)容作出簡(jiǎn)單判斷，理解說話者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度。本套試題具體信息和簡(jiǎn)單判斷較易的題目占比率較大。本套試題得分率為92.03%。

2、  單項(xiàng)選擇題考查目標(biāo)如下

       單項(xiàng)選擇題考查的是語法知識(shí)內(nèi)容。本題強(qiáng)調(diào)在語境環(huán)境下對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查。單項(xiàng)選擇題考查的面廣。本題得分率為61.20%。其中第21、23、35三小題得分率非常低，反映了學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)的掌握還有盲點(diǎn)。

3、  完形填空考查目標(biāo)如下

完形填空屬于綜合測(cè)試題型，考查考生的語言知識(shí)及應(yīng)用能力，它要求考生有較強(qiáng)的閱讀理解和邏輯判斷能力。其選材重點(diǎn)是考慮了文段詞句之間是否具有連貫性，本卷完形填空題材涉及關(guān)愛他人、回報(bào)社會(huì)這一主題，設(shè)是20道，在語篇層面上考查了學(xué)生的用詞水平、篇章銜接與連貫分析能力。其中以動(dòng)詞、名詞、連詞和固定搭配的考查為主。本題得分率為69.14%。其中第39、48、49三小題得分率較低，反映了學(xué)生對(duì)文章的理解還有很大的欠缺。

4、  閱讀理解考查目標(biāo)如下

閱讀理解在選材上延續(xù)了一貫的多樣性、跨文化性和新穎性特點(diǎn)，集知識(shí)性、興趣性和教育功能于一體。五篇文章分別講的是“英語語言的不規(guī)則現(xiàn)象，如何保護(hù)環(huán)境，花生醬污染事件，體驗(yàn)極限運(yùn)動(dòng)的方法和人物介紹（Steve Irwin）”。閱讀理解部分保持較大的閱讀量，有利于考查考生快速獲取信息、處理信息、分析信息等能力，符合《新課標(biāo)》對(duì)學(xué)生英語能力的要求，也在一定程度上體現(xiàn)了試卷的區(qū)分度。文章整體難度適中。本題得分率為74.87%。

5、  任務(wù)型讀寫考查目標(biāo)如下（抽樣）

任務(wù)型讀寫是一道新題型，考查學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、細(xì)節(jié)等方面的理解和判斷能力。本題得分率為57.50%。其中第76、77、84三小題得分率較低，第84、77兩題偏難。

6、  書面表達(dá)

書面表達(dá)是常見的中文提示性寫作。體裁是書信，題材是“反映行人和車輛的違章現(xiàn)象”。貼近學(xué)生的生活，是每個(gè)學(xué)生都有話可說。但要求“提出建議”并沒有具體的提示，這給予了學(xué)生更多的思考空間，有利于考查學(xué)生的創(chuàng)新能力以及英語的表達(dá)能力，體現(xiàn)了穩(wěn)定、創(chuàng)新的命題思路。

III．復(fù)習(xí)建議　　

1、  加強(qiáng)重點(diǎn)知識(shí)的歸類整理的復(fù)習(xí)，夯實(shí)詞匯基礎(chǔ)

語言知識(shí)運(yùn)用單項(xiàng)選擇題的一個(gè)重要特點(diǎn)是綜合性和語境化，其目的是全面檢測(cè)同學(xué)們基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力，凸顯語言的交際作用。近四年高考安徽考試中單項(xiàng)選擇都涵蓋了大綱中所列的幾乎全部語法項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，注重基本語法和詞匯的運(yùn)用能力。　　

　    在單選題的復(fù)習(xí)練習(xí)中，考生要轉(zhuǎn)變思路，從單純的意義理解轉(zhuǎn)向考點(diǎn)分析，即要盡可能快地知道題目考查的是哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)。平時(shí)學(xué)習(xí)要重視語法知識(shí)的歸類和運(yùn)用，擴(kuò)大詞匯量，多記一些固定搭配。　　

　    對(duì)語法的復(fù)習(xí)也不是簡(jiǎn)單做單選題就可以完全掌握，而是要在各種題型的應(yīng)用中加以鞏固，特別要避免做單選題“上癮”，尋求比其他題型來得更直接更快捷的成就感；更不要在時(shí)間有限的情況下只做單選題。況且，平時(shí)多做單項(xiàng)選擇題，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，未必回報(bào)豐厚！若想多得一分，須得付出巨大的時(shí)間代價(jià)。對(duì)待語法和詞匯題，特別是單項(xiàng)選擇題，我們只能在備考的戰(zhàn)略上重視它，但不必在戰(zhàn)術(shù)上重視它！　　

    建議考生建立一個(gè)以詞法、句法和語法為體系的大語法框架，并關(guān)注漢語語法和英語語法的差異，至于小的語法問題則不必死摳。語法中非謂語動(dòng)詞和時(shí)態(tài)語態(tài)是重點(diǎn)和難點(diǎn)。另外，詞匯考查主要是詞義辨析和詞用比較，因此要有意識(shí)地訓(xùn)練在一定語境下的詞義差別和詞用差別，并積累答題的經(jīng)驗(yàn)和技巧。對(duì)以往做過的試題既要仔細(xì)分析答錯(cuò)的原因，又要對(duì)答對(duì)的思路進(jìn)行分析并總結(jié)出帶規(guī)律性的經(jīng)驗(yàn)。

完形填空的選材通常是記敘文或夾敘夾議的文章，情節(jié)清晰但內(nèi)容較深刻，常涉及人物心理活動(dòng)方面的細(xì)致描寫，篇章與句子結(jié)構(gòu)變化豐富，文章內(nèi)容時(shí)代感突出，生活化明顯，寓教于樂。2005年以來的試題中4篇文章的內(nèi)容與背景都貼近時(shí)代，貼近學(xué)生生活，容易為考生所理解和接受。文章內(nèi)容非常新穎，設(shè)題也非常巧妙，除了要求對(duì)語境要有充分的把握之外，對(duì)詞匯的比較也有很細(xì)致的要求，充分體現(xiàn)了語言知識(shí)運(yùn)用題的特征。　　

　    在完形填空的訓(xùn)練中，要立足語篇，強(qiáng)調(diào)對(duì)語意、語境和語篇的深層理解，在掌握文章主旨大意的基礎(chǔ)上，正確理解句與句、段與段之間的內(nèi)在聯(lián)系。在平時(shí)的練習(xí)中可以參考如下“三步法”：　　

　    第一步，整體把握。完形填空測(cè)試的就是考生結(jié)合上下文的語境對(duì)英語的整體感知能力，要求對(duì)結(jié)構(gòu)不完整的材料進(jìn)行補(bǔ)充完善。因此考生需要盡快通讀全文，一般一篇完形300單詞上下，速讀一遍兩分鐘足夠。　　

　    第二步，反復(fù)試填。在獲得對(duì)文章初步的整體認(rèn)識(shí)之后，立即著手填空，有把握的大部分題目要先盡快確定，這樣也可減小剩余選項(xiàng)的難度。　　

　    第三步，復(fù)查核對(duì)。時(shí)間允許的話，要再次通讀全文，檢查還原了的短文是否完整合理，尤其重點(diǎn)核對(duì)有疑問的個(gè)別題目。　　

2、  以閱讀養(yǎng)閱讀，以閱讀促詞匯，以詞匯促理解

回顧近幾年高考試題的閱讀材料，我們不難發(fā)現(xiàn)，這些材料大多數(shù)都是原汁原味的英語材料，且都具有一定的新聞性，其文化含量大，文章的行文風(fēng)格更具英語語言的特點(diǎn)，遣詞造句也更加地道。　　

   例如2008年安徽高考卷閱讀理解的話題選材非常廣泛，集知識(shí)性、趣味性和教育功能于一體，如表達(dá)對(duì)城市與農(nóng)村生活方式的觀點(diǎn)和態(tài)度，介紹攀巖知識(shí)，談?wù)撋鐣?huì)問題等。因此，在選擇閱讀材料時(shí)，要特別注重選一些時(shí)文和符合英美文化背景的文章，包括風(fēng)土人情、天文地理、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、現(xiàn)代科技等各方面知識(shí)的材料。　　

高考英語的命題者一般要遵循試題的六大命題方向，然后依據(jù)這六大命題方向設(shè)計(jì)出20道題。一般而論，這六個(gè)微技能考點(diǎn)題量的分布是：主旨大義題1-2道；事實(shí)細(xì)節(jié)題9道左右；推理判斷題6道；推斷詞義題1道；文章結(jié)構(gòu)題1道；作者的態(tài)度和意圖題2道。由此看來，考生應(yīng)在閱讀訓(xùn)練中，加大主旨要義題、事實(shí)細(xì)節(jié)題和詞義推斷題三個(gè)方面的訓(xùn)練力度。當(dāng)然，也不可忽視另外三個(gè)命題方向的訓(xùn)練，例如文章結(jié)構(gòu)題。如果能結(jié)合“略讀”、“跳讀”等閱讀，解題會(huì)更加得心應(yīng)手。

    閱讀理解的失分主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：詞匯問題、細(xì)節(jié)理解與整篇理解問題、答題思維問題、應(yīng)試疲勞問題。解決失分的根本方法還是要以閱讀養(yǎng)閱讀，以閱讀促詞匯，以詞匯促理解，以理解帶動(dòng)整卷水平的提高。

3、認(rèn)真研究考試說明，把握任務(wù)型閱讀題型結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，提升解題技巧

任務(wù)型讀寫的題型結(jié)構(gòu)為一篇300字左右的短文和表格，要求考生對(duì)文中的有效信息進(jìn)行篩選、整合和綜合概括，而后準(zhǔn)確、有序地完成表格的空缺(根據(jù)說明，一空只填一詞)。任務(wù)型閱讀屬于綜合能力考查題，強(qiáng)調(diào)主觀表述，主要考查考生綜合運(yùn)用語言知識(shí)的能力、快速獲取信息的能力，也考查考生組織信息和表達(dá)信息的能力。根據(jù)考試說明中的范例，表格一般是文章的整體行文結(jié)構(gòu)，包括標(biāo)題、段落大意、文章細(xì)節(jié)，結(jié)論等部分。其次要識(shí)別空缺的類型。

　?。?/SPAN>1）篩選類：通過定位題目在文章中的位置即可找到答案，一般為原詞。

　?。?/SPAN>2）整合類：要對(duì)文章的原句進(jìn)行加工，根據(jù)句型結(jié)構(gòu)變化和語法要求提煉出的新詞，例如（本卷）：

　    … such as helping in the preparation and serving of meals, working in college stores, and the like.   85.  preparing and serving meals

　?。?/SPAN>3）概括類：根據(jù)說明，要能概括出文章的標(biāo)題、段落大意、文章目的、結(jié)論等，要求較高。同學(xué)們?cè)谔羁諘r(shí)務(wù)必要仔細(xì)，如單詞大小寫、單復(fù)數(shù)、詞性等。例如（本卷）：

Free education is not so wide-spread at the college level as at the elementary and secondary school levels.   77.  Little free education at college level

對(duì)于任務(wù)型閱讀，首先，理解文章大意是做題的第一步。要特別注意表格前的小標(biāo)題，它通常就是段落和表格的主題句。讀懂了表格標(biāo)題有助于理解短文及表格的大意，了解表格結(jié)構(gòu)。　　

其次，熟悉短文的寫作思路和結(jié)構(gòu)，有助于加深對(duì)文章內(nèi)容的了解，同時(shí)文章的結(jié)構(gòu)往往也是很重要的設(shè)題線索，表格項(xiàng)目可能就是根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)而設(shè)計(jì)的。　　

然后，分析表格線索。通過分析表格的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，根據(jù)已有的所提供的現(xiàn)成的表格內(nèi)容提示可以確定表格的設(shè)計(jì)線索，理清表格的設(shè)計(jì)原理。　　

最后，確定題目答案，在了解表格設(shè)計(jì)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，再回到短文中，尋找確定答案的關(guān)鍵詞語，或從文中進(jìn)行概括，從而確定正確答案。　　

4、有針對(duì)性地訓(xùn)練書面表達(dá)

高考英語書面表達(dá)題除了2005年是文字提示性的發(fā)言稿外，近三年都是文字提示性的書信，涉及尋求幫助、說明喜愛欄目的理由、介紹環(huán)保購(gòu)物袋等。作文話題都比較貼近學(xué)生生活，人人有話可說。由于采取半開放式，即為考生劃定一個(gè)寫作范圍，但并沒有規(guī)定具體的內(nèi)容要點(diǎn)，這種半開放式書面表達(dá)形式一方面有利于控制考生的寫作話題，有利于高考評(píng)分，另一方面，有利于考生充分發(fā)揮自己在知識(shí)、個(gè)性和表達(dá)能力等方面的水平，為考生提供一個(gè)更大的展示自己水平的平臺(tái)，從而有利于選拔人材。同時(shí)，避免了以往的書面表達(dá)中，由于提供的要點(diǎn)過多，而把書面表達(dá)變成了句子翻譯。　　

對(duì)于半開放性書面表達(dá)，考生寫作一方面含蓋題目要求的主要內(nèi)容，另一方面，要在話題范圍內(nèi)適當(dāng)展開。首先認(rèn)真審題，羅列要點(diǎn)；要點(diǎn)羅列要有條理，有邏輯順序，安排要合理。其次，擴(kuò)點(diǎn)成句；在擴(kuò)點(diǎn)成句的同時(shí)一定要注意句式的多樣化，對(duì)已有材料切忌直譯，需意譯，尤其不可逐句羅列了事。再其次爭(zhēng)取每次作文練習(xí)中都能有兩三個(gè)“亮點(diǎn)”，如較為復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)或經(jīng)典引言等。要靈活使用詞語，比如遇到一時(shí)想不起的詞語，需變通。第三，聯(lián)句成文要有整體思路，行文邏輯清晰，關(guān)聯(lián)詞的恰當(dāng)運(yùn)用。注意文章長(zhǎng)度，不宜超過120個(gè)單詞。最后，字跡工整，卷面美觀也是影響考生得分的很重要因素。　　

平時(shí)強(qiáng)化詞匯、語法知識(shí)的運(yùn)用，要求學(xué)生背誦一定篇目的經(jīng)典范文，部分來自學(xué)生所寫文章中出現(xiàn)的好句子，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的積極性和主動(dòng)性，又能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在寫作中有話可說，學(xué)有所用。并在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生多讀、多寫，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。在集中訓(xùn)練階段，練習(xí)各種文體的審題、提煉要點(diǎn)、語篇表達(dá)。進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的背誦和實(shí)戰(zhàn)演練。結(jié)合近幾年高考英語書面表達(dá)評(píng)卷要求的提高，分層次教學(xué)。鼓勵(lì)基礎(chǔ)較好的同學(xué)寫作時(shí)應(yīng)該大膽使用復(fù)合句、非謂語動(dòng)詞等較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，以求得分上檔次。要求基礎(chǔ)較差的學(xué)生為了求穩(wěn)寫好簡(jiǎn)單句。　　

總之，高三英語后期復(fù)習(xí)以高考題型訓(xùn)練為主要課型，輔以聽力、測(cè)試和試卷分析等課型，靈活安排，互相配合，使高三英語復(fù)習(xí)有條不紊、卓有成效地進(jìn)行，順利地完成高考復(fù)習(xí)任務(wù)。　　

2009年“江南十校”聯(lián)考文科綜合（政治）試卷分析報(bào)告　　

政治試卷命題組　　

I．命題說明　　

一、命題依據(jù)　　

2009年的江南十校聯(lián)考是新課程實(shí)施后的首次素質(zhì)測(cè)試。文綜試卷滿分300分，政治試題共計(jì)100分，第Ⅰ卷為選擇題，其中政治11小題（12—22題），共44分；第Ⅱ卷為非選擇題，其中政治2題（36—37題），共56分。　　

命題以教育部頒發(fā)的《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn))》、教育部考試中心《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱(文科·課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)·2009年版)》為依據(jù)。（注：《2009年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試安徽卷考試說明》當(dāng)時(shí)尚未出臺(tái)。）　　

二、命題思路　　

　  1、命題堅(jiān)持“能力立意”的原則。命題以能力測(cè)試為主導(dǎo)，注重考查考生所學(xué)思想政治學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力。 　　

2、本著利于中學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育，深化新課程改革的原則，命題力求體現(xiàn)新課程理念。 　　

3、命題力求科學(xué)、規(guī)范，有較高的信度、效度、必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。 　　

4、考查知識(shí)的分布情況　　

表1    各模塊知識(shí)的分值及比例　　

三、總體評(píng)價(jià)　　

在分析總結(jié)2007年和2008年新課改實(shí)驗(yàn)區(qū)高考政治試題特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，本次命題我們力求做到以下幾點(diǎn)：　　

1、突出“緊密聯(lián)系實(shí)際”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活。試題廣泛引用最新材料設(shè)置情境，將社會(huì)熱點(diǎn)與學(xué)科主干知識(shí)相結(jié)合。如試題涉及到金融危機(jī)、網(wǎng)絡(luò)問政、北京奧運(yùn)、神舟七號(hào)成功發(fā)射、西藏民主改革50年、農(nóng)村改革、長(zhǎng)三角區(qū)域一體化發(fā)展等一系列重大社會(huì)熱點(diǎn)問題。　　

2、凸顯能力立意，注重考查學(xué)生的思維能力。試題注重考查學(xué)科基礎(chǔ)主干知識(shí)，以不斷創(chuàng)設(shè)新情境的形式實(shí)現(xiàn)對(duì)考生知識(shí)理解、知識(shí)遷移、知識(shí)運(yùn)用能力的考查。如第36題，以農(nóng)村改革為宏觀考查背景，從經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)角度綜合考查學(xué)生獲取和解讀信息、分析和解決問題的能力。　　

3、關(guān)注地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)建設(shè)，體現(xiàn)高考自主命題的地方特色。如第36題，要求考生對(duì)我省改革開放的成就進(jìn)行歸納，并就如何解決我省城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展面臨的困難和問題談?wù)効捶ǎ?/SPAN>開發(fā)地方考試資源，引導(dǎo)考生對(duì)地方現(xiàn)實(shí)問題的關(guān)注和反思。　　

4、關(guān)注學(xué)生探究意識(shí)，體現(xiàn)新課程理念。如第36題，從試題形式和設(shè)問內(nèi)容上進(jìn)行一定的嘗試，考查學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)問題的能力。　　

反思我們的命題工作，我們一直認(rèn)真努力，試圖做得更好一些，但是由于水平有限，試題一定還存在許多不足之處，懇請(qǐng)各位專家提出寶貴意見，相互交流，共同提高。 　　

II．試題分析　　

一、試卷難度系數(shù)統(tǒng)計(jì)（抽樣）（平均分：64.41  難度系數(shù)：0.64  抽樣試卷100份）　　

表2    選擇題抽樣統(tǒng)計(jì)分析表（平均分：33.21   難度系數(shù)：0.73）　　

表3    非選擇題抽樣統(tǒng)計(jì)分析表（平均分：31.20   難度系數(shù)：0.56）　　

二、考生答題情況及典型錯(cuò)誤分析　　

●選擇題部分：　　

1、第12題考查價(jià)格變動(dòng)的影響，考生誤選D項(xiàng)，主要是沒弄清價(jià)格變動(dòng)對(duì)替代商品和互補(bǔ)商品的需求量產(chǎn)生不同的影響。　　

2、第13—15題以金融危機(jī)為背景材料，考查經(jīng)濟(jì)全球化的影響、國(guó)際關(guān)系的決定因素和國(guó)家的宏觀調(diào)控等相關(guān)知識(shí)，考查學(xué)生的理解和推理能力。第13題難度不大，學(xué)生得分率較高。第14題考生選C的較多，主要是審題不清，題干的關(guān)鍵詞是“聯(lián)動(dòng)”，C選項(xiàng)不能準(zhǔn)確反映材料的意思。第15題錯(cuò)誤率較高，主要是基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，混淆了財(cái)政政策與貨幣政策、國(guó)家宏觀調(diào)控與市場(chǎng)調(diào)節(jié)的區(qū)別。　　

3、第16題考查政府與公民的知識(shí)，考查學(xué)生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力。不少學(xué)生誤選①，學(xué)生失分的主要原因是沒弄清公民有權(quán)參與民主決策，但不是決策機(jī)關(guān)的一員。　　

4、第17題通過漫畫考查投資的相關(guān)知識(shí)，難度不大，得分率較高。　　

5、第18題考查我國(guó)處理民族關(guān)系的原則和民族政策的知識(shí)，考生的失分率較高，很多同學(xué)選A，主要是基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，把民族區(qū)域自治這一基本政治制度當(dāng)作是基本原則。　　

6、第19題考查文化生活的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生失分的原因是沒有把握題干的中心意思，材料主要反映通過北京奧運(yùn)會(huì)開幕式展示中華文化而不是接受外來文化。　　

7、第20題主要考查矛盾的觀點(diǎn)，考查學(xué)生解讀信息和理解知識(shí)的能力，是考生失分最多的一道題。這一哲理名言主要反映了“和而不同”的思想，說明沒有斗爭(zhēng)性就沒有統(tǒng)一體的存在，而沒有體現(xiàn)矛盾普遍性與特殊性的關(guān)系?？忌鷽]有正確把握引文的意思和對(duì)矛盾相關(guān)知識(shí)理解不透是導(dǎo)致失分的主要原因。　　

8、第21—22題以“神七”成功發(fā)射為背景考查實(shí)踐的能動(dòng)性和傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)，考查學(xué)生理解能力。第21題得分率較高；第22題失分的主要原因是沒有把握材料的中心意思， B項(xiàng)中“博大”在材料中沒有體現(xiàn)，D項(xiàng)觀點(diǎn)錯(cuò)誤。　　

●非選擇題部分：　　

9、第36題以農(nóng)村改革為宏觀考查背景，從經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)角度綜合考查學(xué)生獲取和解讀信息、分析和解決問題的能力。抽樣試卷表明：　　

10、第(1)問，考生失分主要是因?yàn)椴荒軓木用窈诟駹栂禂?shù)大幅下降引伸出“消費(fèi)水平提高，消費(fèi)結(jié)構(gòu)改善”，思維深度不夠。　　

11、第（2）問，不少考生沒有對(duì)材料中的問題進(jìn)行梳理，就事論事，沒有從經(jīng)濟(jì)角度分析。所以，“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展” 、“形成城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展一體化新格局”、“引導(dǎo)農(nóng)村勞動(dòng)力合理有序流動(dòng)”等語句都遺漏了，分析能力不強(qiáng)。　　

12、第（3）問，很多考生不能抓住設(shè)問中的關(guān)鍵詞“農(nóng)民”、“首創(chuàng)”、“精神”來組織答案，一味堆砌哲學(xué)原理，不能很好結(jié)合材料分析，因而丟分嚴(yán)重。　　

13、第（4）問，不少考生能從材料中概括出政府要堅(jiān)持依法行政、堅(jiān)持對(duì)人民負(fù)責(zé)的原則，但是很多考生沒有抓住材料中“加強(qiáng)土地承包經(jīng)營(yíng)權(quán)流轉(zhuǎn)管理和服務(wù)”這一信息，主要原因是審題不細(xì)，讀題不清，答案組織不全。　　

14、第37題以長(zhǎng)三角區(qū)域一體化發(fā)展為背景，考查整體和部分的辯證關(guān)系、文化的作用等主干知識(shí)，大背景，小切口。從抽樣結(jié)果來看：　　

15、第（1）問本身設(shè)問不難，易于把握。大多數(shù)考生都能從觀點(diǎn)和材料兩個(gè)方面進(jìn)行解答，但是有些考生只看到了長(zhǎng)三角地區(qū)作為整體的一面，而沒有看到“長(zhǎng)三角……在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)全局中具有重要的戰(zhàn)略地位和帶動(dòng)作用”的一面，因而導(dǎo)致失分。　　

16、第（2）問學(xué)生失分的主要原因是沒有把握設(shè)問的規(guī)定性條件“在長(zhǎng)三角區(qū)域一體化發(fā)展進(jìn)程中”， 泛泛而談區(qū)域文化建設(shè)的意義，答案組織比較零散、不到位。　　

另外，主觀性試題中，學(xué)生答題不規(guī)范，卷面不整潔也是影響得分的一個(gè)因素。　　

III．復(fù)習(xí)建議　　

1、立足基礎(chǔ)知識(shí)，突出主干知識(shí)，盤活教材知識(shí)。后期復(fù)習(xí)中有些學(xué)生過多地投入到無邊的題海和時(shí)政材料中，卻將課本拋在一邊，這是舍本逐末的做法。歷年高考試題的新材料、新角度、新情景最終均落在基礎(chǔ)知識(shí)和主干知識(shí)的考查上?？忌鷳?yīng)重視《考試大綱》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》知識(shí)點(diǎn)的能級(jí)要求，以牢靠熟練的基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)高考之千變?nèi)f化，這才是復(fù)習(xí)中最基本的策略，尤其是后期復(fù)習(xí)更應(yīng)回歸課本。復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)并要求學(xué)生學(xué)會(huì)整合知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系?！　?/SPAN>

2、 關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，同時(shí)注意搜集地方經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面的信息。國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事政治、社會(huì)熱點(diǎn)問題始終是高考的重要內(nèi)容，以這些重要內(nèi)容為背景材料，運(yùn)用所學(xué)理論進(jìn)行分析闡述，是對(duì)考生進(jìn)行綜合能力測(cè)試常見的重要題型?？忌仨殞?duì)本年度發(fā)生的重大熱點(diǎn)問題有所了解，并在教師的指導(dǎo)下，圍繞新問題、新情境重新優(yōu)化組合教材知識(shí)，結(jié)合熱點(diǎn)專題開展“立體式”的復(fù)習(xí)。同時(shí)，根據(jù)往年其他省份自主命題的思路，各省都有結(jié)合本省實(shí)際進(jìn)行命題的特點(diǎn)，所以我省考生在復(fù)習(xí)過程中要把握這一趨勢(shì)，關(guān)注本省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新思路、新舉措和新成就。　　

3、提升答題技巧的能力，養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣，尤其是針對(duì)主觀題。在模擬訓(xùn)練中，考生要有意識(shí)地進(jìn)行以下四個(gè)方面的訓(xùn)練：第一，認(rèn)真審讀材料及設(shè)問要求，特別要注意設(shè)問的規(guī)定性條件，進(jìn)行審題訓(xùn)練；第二，找準(zhǔn)關(guān)鍵詞，進(jìn)行信息篩選的訓(xùn)練，這是答題的依據(jù)和切入點(diǎn)；第三，尋找試題與已有知識(shí)關(guān)聯(lián)點(diǎn)的訓(xùn)練，這是解題的依托；第四，進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練，養(yǎng)成規(guī)范化答題的良好習(xí)慣，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用學(xué)科術(shù)語，條理清楚、邏輯嚴(yán)密地表述自己對(duì)問題的認(rèn)識(shí)?！　?/SPAN>

2009年“江南十校”聯(lián)考文科綜合（歷史）試卷分析報(bào)告　　

歷史試卷命題組　　

I．命題說明　　

一、命題依據(jù)及思路　　

1、命題依據(jù)教育部2003年頒布的《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，借鑒先期進(jìn)入新課改實(shí)驗(yàn)地區(qū)高考的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合安徽省2009年高考方案，確定命題的內(nèi)容為《歷史》必修1、必修2、必修3和選修1（不包括《穆罕默德·阿里改革》）。

2、體現(xiàn)新課改的理念，注重考查對(duì)基本歷史知識(shí)的掌握程度；考查學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力；注重考查在科學(xué)歷史觀指導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析問題、解決問題的能力。

3、命題不拘泥于歷史教科書的具體表述，古今貫通、中外關(guān)聯(lián)，把握歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)，重視“新材料”、“新情境”的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用。

4、試卷的題型、長(zhǎng)度、結(jié)構(gòu)以2008年高考寧夏文綜試卷歷史部分為藍(lán)本，分客觀題和主觀題兩大部分，其中客觀題部分（單項(xiàng)選擇題）共設(shè)計(jì)11道客觀題小題，每題4分，共44分。主觀題2小題，共56分?？偡譃?/SPAN>100分，其中選修部分占10%左右。

5、考慮到江南片高中各校主要選用人教版教材，命題時(shí)答案部分語言的表述主要參照人教版社歷史教材，但也參考其它版教材的表述。

6、考慮到當(dāng)下高三學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)業(yè)水平狀況，以及“江南十校”聯(lián)考的功能，命題時(shí)試題設(shè)計(jì)的難度在0.60——0.65左右，低于高考的難度，所涉及的知識(shí)點(diǎn)較寬，以達(dá)到檢測(cè)和激勵(lì)功能。

  7、考慮到新課程所強(qiáng)調(diào)的學(xué)生創(chuàng)新能力，命題時(shí)將研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容引入試卷，體現(xiàn)新課程改革的亮點(diǎn)。

  8、借鑒近幾年來歷史學(xué)科高考的特點(diǎn)，如關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問、一定程度上注重地方性等，但只是作為問題出現(xiàn)的情境，所考查的主要內(nèi)容依然是課程標(biāo)準(zhǔn)中的主要內(nèi)容。

二、總體評(píng)價(jià)　　

   從考試的結(jié)果來看，我校歷史學(xué)科均分為63.1分，難度系數(shù)為0.63，符合命題時(shí)的意圖和要求。從抽取的150份樣村統(tǒng)計(jì)來看，客觀題平均得分為28.01分，難度系數(shù)為0.64，主觀題部分，第38題平均得分為24分，難度系數(shù)為0.65，第39題平均得分為12分，難度系數(shù)為0.63，基本適中，能較好地檢測(cè)出當(dāng)下學(xué)生的學(xué)業(yè)水平狀況。

II．試題分析　　

  一、試卷考查的主要知識(shí)點(diǎn)及分值分布　　

二、各題分析　　

第23題：以2008年北京奧運(yùn)會(huì)這一熱點(diǎn)為情境，從現(xiàn)實(shí)追溯歷史，考查的知識(shí)點(diǎn)為商周時(shí)期的政治制度，主要考查學(xué)生“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)”的能力。該題均分為3.92分，難度系數(shù)0．98。 　　

第24題：以人教社教材中的經(jīng)濟(jì)史知識(shí)點(diǎn)為依托，考查學(xué)生完整、準(zhǔn)確地“描述和闡述事物”能力。學(xué)生失分的主要原因是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握不夠完整與準(zhǔn)確。該題均分為2.02分，難度系數(shù)0.51。　　

第25題：以思想史知識(shí)點(diǎn)為載體，考查學(xué)生獲取材料中所隱藏的歷史信息進(jìn)行準(zhǔn)確描述和解釋事物的能力。學(xué)生失分的主要原因是被“格物”所迷惑。均分為1.65分，難度系數(shù)0.41。　　

第26題：以中國(guó)近代化進(jìn)程知識(shí)點(diǎn)為載體，考查學(xué)生準(zhǔn)確描述和闡述歷史事物特征的能力。學(xué)生失分的主要原因是對(duì)“自然經(jīng)濟(jì)瓦解的過程”欠準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。均分為2.76分，難度系數(shù)0.69。　　

第27題：通過對(duì)題干的閱讀、圖片材料中所隱藏的歷史信息的獲取和解讀，考查學(xué)生全面、完整地把握、運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)能力。學(xué)生失分的主要原因是對(duì)“實(shí)業(yè)救國(guó)思潮”的時(shí)間掌握不夠準(zhǔn)確而出現(xiàn)偏差。該題均分為2.72分，難度系數(shù)0.68。　　

第28題：通過題干中由“夷務(wù)”、“洋務(wù)、西學(xué)”到“新學(xué)”的發(fā)展歷程認(rèn)識(shí)，考查學(xué)生準(zhǔn)確描述和解釋歷史事物的特征能力。均分為3.58分，難度系數(shù)0.90。　　

第29題：以中國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)生活的變遷知識(shí)點(diǎn)的載體，考查學(xué)生閱讀、理解材料，并從中獲取有效歷史信息能力。均分為3.4分，難度系數(shù)0．85。　　

第30題：主要考查學(xué)生獲取和解讀材料（宣傳畫）信息能力”。均分為3.01分，難度系數(shù)0.75。　　

第31題：主要通過題干中“最持久的征服”，考查學(xué)生準(zhǔn)確獲取和解讀信息能力。學(xué)生失分的主要原因是審題不清，沒有準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)“最持久”的內(nèi)涵。該題均分為2.43分，難度系數(shù)0.61。　　

第32題：為圖表材料題，通過對(duì)表中數(shù)據(jù)的比較分析，得出隱含的正確的歷史信息。主要考查學(xué)生完整合理地獲取和解讀信息能力及認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，并運(yùn)用知識(shí)分析歷史問題能力。學(xué)生失分的主要原因是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)把握程度不夠，認(rèn)識(shí)的偏差導(dǎo)致判斷的失誤。該題均分為2.27分，難度系數(shù)0.57?！　?/SPAN>

第33題：主要考查學(xué)生“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用歷史知識(shí)”的能力。要求學(xué)生辨別題干所提供的客觀歷史事實(shí)（“畢竟使法國(guó)工人有了一個(gè)基礎(chǔ)“）和選項(xiàng)中對(duì)這些歷史事物的解釋（“第三共和國(guó)憲法的作用”）之間的關(guān)系。學(xué)生失分的主要原因是沒有真正有效地提取題干與答案之間有效的聯(lián)系。該題均分為0.82分，難度系數(shù)0.21。　　

第38題：經(jīng)濟(jì)發(fā)展是目前的主要熱點(diǎn)之一。本題旨在通過對(duì)近現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷程、原因、問題及對(duì)我國(guó)影響問題的探討，考查學(xué)生“論證和探討問題”能力。但這題考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)及分析解讀材料的能力較為細(xì)致，學(xué)生對(duì)要點(diǎn)考慮不易全面，容易失分。該題均分為24分，難度系數(shù)0.65?！　?/SPAN>

第（1）問：主要考查學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史事物的本質(zhì)和規(guī)律，并做出正確闡釋的能力。該題均分為4.23分，難度系數(shù)0．52。學(xué)生失分的主要原因是答的不完整。　　

第（2）問：主要考查學(xué)生完整地、辯證地分析問題能力。此題學(xué)生失分主要在對(duì)“原因”的解釋不全面。該題均分為7.34分，難度系數(shù)0．73。　　

第（3）問：此題主要考查學(xué)生準(zhǔn)確描述和解釋歷史事物的特征能力。學(xué)生失分的主要原因是對(duì)“影響”的表達(dá)不夠全面。該題均分為7.17分，難度系數(shù)0．60。　　

第（4）問：此題主要考查學(xué)生對(duì)有效信息進(jìn)行完整、準(zhǔn)確、合理的解讀能力。該題均分為5.26分，難度系數(shù)0．75。　　

第39題：借鑒了2008年高考北京卷。將研究性學(xué)習(xí)引入試卷?？疾閷W(xué)生在科學(xué)歷史觀指導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析問題、解決問題的能力。題型新穎，要求學(xué)生有一定的古文閱讀及理解素養(yǎng)。并在此基礎(chǔ)上，考查對(duì)選修課程的掌握。題目設(shè)置使學(xué)生的選擇性較大，體現(xiàn)人文關(guān)懷。考生對(duì)選修課程的生疏是失分的主要原因。

第（1）問：主要考查學(xué)生獲取和解讀信息能力。主要緊扣“不法其故”、“不循其禮”等信息作出正確的判斷。該題均分為1.8分，難度系數(shù)0．90。　　

第（2）問：通過對(duì)表格中的“措施內(nèi)容的分析”，答出“原因”與“影響”，主要考核學(xué)生 “描述和闡述事物”能力。學(xué)生失分的主要原因是對(duì)選修課程知識(shí)的生疏。該題均分為5.86分，難度系數(shù)0．73。　　

第（3）問：主要考核學(xué)生“論證和探討問題”能力。學(xué)生失分的主要原因是回答原因不夠完整，可能是答題時(shí)思路不夠開闊，導(dǎo)致回答不全面。該題均分為4.34分，難度系數(shù)0．48。　　

III．復(fù)習(xí)建議　　

1、認(rèn)真研讀《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》和2009年安徽省高考《考試說明》，了解考試的范圍和能力要求，以此來指導(dǎo)后期的教學(xué)工作，而不應(yīng)拘泥于人教版的教材。

2、注重與安徽省相關(guān)的歷史知識(shí)。2009年安徽高考文綜試卷首次由安徽省自主命題，從先期進(jìn)入課程改革地區(qū)的高考試題分析來看，歷史試題大多具有一定的地方性，復(fù)習(xí)中應(yīng)加以應(yīng)對(duì)。　　

3、注重對(duì)2009安徽省《考試說明》歷史學(xué)科中規(guī)定的必修課程、選修課程系列內(nèi)容中的主干知識(shí)，把握歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)，提高學(xué)生對(duì)基本歷史知識(shí)的掌握程度。　　

4、進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，特別注重在新課程背景下命題重視“新材料”、“新情境”的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用，試題具有開放性、探究性的特點(diǎn)，適當(dāng)選用這類試題，以培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。　　

2009年“江南十校”聯(lián)考文科綜合（地理）試卷分析報(bào)告　　

地理試卷命題組　　

I．命題說明　　

一、命題依據(jù)及思路　　

今年的第22屆江南十校聯(lián)考，是在安徽省實(shí)施新課程改革的首次較大范圍內(nèi)的高三模擬聯(lián)考，我校的命題工作是在依據(jù)教育部頒發(fā)的《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試說明》的基礎(chǔ)上，幾易其稿，在命題結(jié)構(gòu)、題型、主要知識(shí)點(diǎn)的篩選、難易度的把握等方面與08年已經(jīng)實(shí)施的課改省份的試卷盡可能的貼近。命題時(shí)力求原創(chuàng)、力求通過提供新情境，考查學(xué)生對(duì)地理主干知識(shí)的掌握及分析、提取、遷移、整合地理知識(shí)的能力；命題時(shí)始終注重強(qiáng)化圖表的運(yùn)用，體現(xiàn)地理學(xué)科的特色，同時(shí)期望將新增知識(shí)和傳統(tǒng)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，平衡過渡，穩(wěn)中求新，穩(wěn)中求變，以體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，發(fā)揮試題的導(dǎo)向作用。

二、總體評(píng)價(jià)　　

從閱卷結(jié)果看，盡管學(xué)生的得分情況不太好，平均分只有57.18分，但作為類似于高考選拔性命題，還是達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。最高分：86分、最低分：24分，有較好的區(qū)分度，符合選拔性考試命題要求。試卷的基礎(chǔ)性較強(qiáng)，但又有一定的思考空間，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生能力的考核。另外試卷力求體現(xiàn)時(shí)代精神，背景材料有新意。試卷主要特點(diǎn)為：　　

1、題型力求新穎和原創(chuàng)：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，突出地理基礎(chǔ)知識(shí)，利用較為新穎的背景材料設(shè)置情境，以原創(chuàng)為主，改編為輔，充分體現(xiàn)公平性；

2、考查內(nèi)容覆蓋面廣、綜合性強(qiáng)：以區(qū)域地圖為載體，自然人文兼顧，分值比例適中；試卷涉及地理學(xué)科主干知識(shí)，地球地圖知識(shí)的判讀及計(jì)算、氣候類型成因、等值線、城市化問題及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)移等相關(guān)知識(shí)、自然災(zāi)害的特點(diǎn)及成因、區(qū)域特征的對(duì)比分析等。

3、充分體現(xiàn)地理學(xué)科特色：試卷中有坐標(biāo)統(tǒng)計(jì)圖、等值線圖、區(qū)域圖、地理示意圖以及自然災(zāi)害分布圖。能夠較好地考查學(xué)生對(duì)地理圖表有效信息的提取能力，以及分析解決實(shí)際問題的能力。

4、貼近生活，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，體現(xiàn)“學(xué)習(xí)生活中有用的地理知識(shí)”的新課程理念：以熱點(diǎn)問題為載體，對(duì)相關(guān)地理知識(shí)的考查較明顯。如：由“中俄界碑揭牌儀式”，考查學(xué)生在了解歷史的基礎(chǔ)上，對(duì)中國(guó)領(lǐng)土東至點(diǎn)及國(guó)界線的理解；產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)移策略分析；云貴高原地質(zhì)災(zāi)害的成因分析等。　　

但是，也有值得需要改進(jìn)的地方，如：選擇題第9小題的背景材料所列四城市紐約、新加坡、悉尼、南京，最好給出四城市的緯度位置，可以讓學(xué)生在有限的考試時(shí)間內(nèi)，更容易做出判斷；第35題中的第（2）小題所考的兩個(gè)填空“群發(fā)”、“群聚”的答案是閱讀教材中的原文，比較死板，而閱讀教材可能是學(xué)生平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)容易疏漏的部分。

II．試題分析　　

（根據(jù)對(duì)本校高三學(xué)生試卷抽樣分析）得分情況如下：　　

試卷考查要點(diǎn)分析如下：　　

III．復(fù)習(xí)建議　　

1、研讀《考試說明》，依綱據(jù)本，構(gòu)建知識(shí)體系 　　

理解考核目標(biāo)與要求，按照考綱梳理自己的知識(shí)，搜索知識(shí)盲點(diǎn)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，關(guān)注考綱內(nèi)容的新變化通過專題復(fù)習(xí)進(jìn)一步完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，重視地理技能與地理思維能力的提高 。高考不回避已考過的知識(shí)，某些考點(diǎn)的重復(fù)率極高，比如地球運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)、時(shí)間的計(jì)算一直作為地理高考的經(jīng)典選擇題目，雖說年年都考，但呈現(xiàn)形式卻年年不同，一直作為全卷的區(qū)分題。　　

2、回歸教材，夯實(shí)雙基。　　

教材是高考命題的源地，歷年來高考命題的一個(gè)不變的原則就是“取材于課本，但又不拘泥于課本” 而且許多高考試題的答案就是教材語言。因此在沖刺階段的備考中，我們必須回歸課本，。　　

3、加強(qiáng)圖表訓(xùn)練，重視能力提升。　　

利用已有的大量新素材、新信息，設(shè)置新情景考查考生獲取和解讀地理信息、分析解決問題的地理思維能力已經(jīng)成為文科綜合能力測(cè)試的顯著特色?？荚囌f明中明確要求考生要具有“使用和分析各種資料，進(jìn)行地理信息的提取、認(rèn)定、判斷及反思”的能力，獲取有效信息成了解題的關(guān)鍵之一。為此在認(rèn)定圖表材料時(shí)應(yīng)該遵循以下原則：仔細(xì)、完整，要做到“窮盡一切圖文信息”，不丟掉任何一個(gè)信息點(diǎn)，包括容易被忽略的圖例、注記、標(biāo)題說明等。切忌馬馬虎虎，“讀不準(zhǔn)、看不清”。

4、加強(qiáng)區(qū)域定位，注重?zé)狳c(diǎn)滲透。　　

區(qū)域圖像考查是地理高考題的主要特征，所以考生要學(xué)會(huì)運(yùn)用經(jīng)緯度、海陸輪廓形態(tài)、地形、河流分布及政區(qū)邊界等方法進(jìn)行區(qū)域定位。復(fù)習(xí)中，可以區(qū)域?yàn)橹行模詤^(qū)域圖為載體，把相關(guān)的自然地理和人文地理知識(shí)進(jìn)行綜合，注重地理學(xué)原理的形成、特點(diǎn)、分布規(guī)律、內(nèi)在聯(lián)系，提高復(fù)習(xí)效率。對(duì)于學(xué)科內(nèi)知識(shí)的復(fù)習(xí)，能做到知識(shí)前后聯(lián)系、融會(huì)貫通、提取線索、理清思路；同時(shí)，適當(dāng)滲透社會(huì)熱點(diǎn)，從近年來全國(guó)高考地理試題形式來看，意在提醒考生應(yīng)該關(guān)注生活、生產(chǎn)問題，但它的呈現(xiàn)形式已由顯性轉(zhuǎn)向隱性，應(yīng)該把對(duì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)的問題駕馭到教材中，真正做到學(xué)以致用，也能更好的體現(xiàn)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用和對(duì)終生發(fā)展有用的地理”的新課改理念。

5、注意答題規(guī)范，加強(qiáng)答題條理性訓(xùn)練。　　

“簡(jiǎn)明扼要、條理分明、切中要點(diǎn)”是文綜規(guī)范答題的宗旨。有條理，分點(diǎn)答題，形成“知識(shí)鏈”，同時(shí)答題一定要規(guī)范化、序號(hào)化、段落化，字跡工整，卷面清晰。　　

  由于水平有限，在某些問題的設(shè)置上考慮還不夠精細(xì)，細(xì)節(jié)欠周全，試卷中難免還有不足之處，懇請(qǐng)專家同仁多提寶貴的意見。　　

2009年“江南十?！甭?lián)考理科綜合（物理）試卷分析報(bào)告　　

物理試卷命題組　　

I．命題說明　　

一、命題依據(jù)及思路　　

   2009全國(guó)統(tǒng)一考試安徽卷考試說明對(duì)物理學(xué)科的考試性質(zhì)、考試要求予以詳盡的說明，總的指導(dǎo)思想是著重考查考生的知識(shí)、能力和科學(xué)素養(yǎng)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的聯(lián)系，注重物理知識(shí)在生產(chǎn)生活等方面的廣泛應(yīng)用，并有利于激發(fā)考生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，形成正確的價(jià)值觀，促進(jìn)“知識(shí)與技能"、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、總體評(píng)價(jià)　　

結(jié)合新課程要求，考試說明在考試能力要求方面做了相應(yīng)的調(diào)整，由過去的五大能力要求，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力和探究能力等要求；在考試內(nèi)容和試卷長(zhǎng)度與結(jié)構(gòu)也做了較大的調(diào)整。

雖然考試的要求、結(jié)構(gòu)、側(cè)重點(diǎn)都有所調(diào)整，但是高考的性質(zhì)、任務(wù)和物理學(xué)科的特點(diǎn)沒有變。有鑒與此，本次命題的主旨仍然以能力測(cè)試為先導(dǎo)，考查學(xué)生對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握情況；考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力；尤其是注重了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?，以體現(xiàn)出新課程對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的更高要求。

試卷還力求達(dá)到兩個(gè)目標(biāo)：為前一段復(fù)習(xí)起到診斷作用，又為后一段復(fù)習(xí)提供一些參考。  

II．試題分析　　

一、命題細(xì)目與難度系數(shù)設(shè)計(jì)　　

試卷力圖覆蓋考試說明中重要知識(shí)點(diǎn)，難度系數(shù)控制在0.65左右。

二、數(shù)據(jù)抽樣與統(tǒng)計(jì)　　

（以150分隨機(jī)選擇學(xué)生得分率轉(zhuǎn)換為難度系數(shù)建立表格）

從實(shí)際抽樣的結(jié)果來看，平均難度系數(shù)約0.58，難度系數(shù)與設(shè)計(jì)初衷出入不大，試卷難度適中，比較平和，接近高考。從難度系數(shù)的分配比例來看，第15、22（1）、25題的難度較大，而第22（1）、23、24題的難度偏低，難度系數(shù)起伏較大，遞進(jìn)度不太理想。

三、部分典型試題分析  

第22小題　　

（1）要求畫出小球進(jìn)入液體后的速度圖像，錯(cuò)誤率很高。以下為三種較為典型的錯(cuò)誤

        32%                    12.7%                  0.47%

（2）本題得分率很低，反映了學(xué)生的電路設(shè)計(jì)的變通能力較弱，堅(jiān)持使用電壓表的占48.6%，導(dǎo)致無法設(shè)計(jì)出符合要求的電路。

第23小題　　

抽樣分析：均分為9.52，得分率為79.35%。

錯(cuò)誤類型：①不能把汽車的運(yùn)動(dòng)與勻變速運(yùn)動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來；　　

②不能有目的地利用運(yùn)動(dòng)學(xué)公式解決問題；　　

③不會(huì)把減速運(yùn)動(dòng)看做由靜止開始的勻加速運(yùn)動(dòng)的逆過程；　　

④不能有效地把平均速度與勻變速運(yùn)動(dòng)聯(lián)系起來。　　

第24小題　　

較為簡(jiǎn)單，難度系數(shù)0.7，平均得分11分，得分率為78.6%，

失分的主要原因是：

①被題中未學(xué)信息所迷糊，部分同學(xué)看見k^—介子、　 　　　　　　　等未見過的新信息時(shí)，自認(rèn)為是難題，就自動(dòng)跳過做下一題。

②題中有用信息把握不準(zhǔn)，本題研究對(duì)象應(yīng)是　 　　　的運(yùn)動(dòng)，而有些同學(xué)研究k^—介子的運(yùn)動(dòng)

③計(jì)算結(jié)果不準(zhǔn)確，計(jì)算結(jié)果中用未知量半徑R表示，對(duì)題目未加認(rèn)真分析。

第25小題

本題較難，得分率25.30%。學(xué)生得5分占有相當(dāng)?shù)谋壤ｅe(cuò)誤主要表現(xiàn)在沒有強(qiáng)調(diào)水平方向上動(dòng)量守恒，還有的學(xué)生認(rèn)為小物體機(jī)械能守恒。

試卷還有應(yīng)該改進(jìn)的地方：　　

一是，第15小 題，很多學(xué)生把“從M點(diǎn)水平……”信息當(dāng)成物體的質(zhì)量為M，導(dǎo)致學(xué)生選擇C項(xiàng)的人數(shù)很多，這也是本題得分率很低的重要原因；

二是，計(jì)算題，第23、24小題較為簡(jiǎn)單，而25小題難度又太大，難易分布不是很合理；

三是，選考部分所占比重偏大。

III．復(fù)習(xí)建議　　

    1、重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)教學(xué)　　

本次抽樣分析結(jié)果表明，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面丟分現(xiàn)象仍然比較嚴(yán)重，學(xué)生在答題中反映出一些低級(jí)錯(cuò)誤等，我們?cè)趶?fù)習(xí)的過程中一定要強(qiáng)化基本概念、基本規(guī)律。力爭(zhēng)使通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)化。 

2、解題要追求“真會(huì)”。　　

把一道題做出來才是第一步，明白為什么這樣做是第二步，第三步是能把這個(gè)解法講得清楚。只有這三步都會(huì)了才是“真會(huì)”。真會(huì)做一道題，比囫圇吞棗做幾十道題更有效。真會(huì)了就不怕題目千變?nèi)f化，就能以不變應(yīng)萬變。

    3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)    　　

    雖然本次實(shí)驗(yàn)考查有一定的難點(diǎn)，但電學(xué)實(shí)驗(yàn)得分過低不能不說是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^差的一個(gè)反映，在實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)中要強(qiáng)調(diào)“理解”，要能把所學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和手段應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中去，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中要考慮可操作性和可行性的方案

4、加強(qiáng)審題能力訓(xùn)練　　

審題要仔細(xì)。常言道“磨刀不誤砍柴功”。做題前的審題，猶如砍柴前磨刀，拿到一個(gè)題目，一定要化必要的時(shí)間去看清題目、弄清題意。讀題時(shí)要字斟句酌，要特別注意一些關(guān)鍵物理詞語諸如：光滑、剛好、恰能、至少、緩慢、迅速、水平面、豎直面、不一定、不可能等等的分析。要特別注意“重力”計(jì)與不計(jì)的分析，要避免重力不計(jì)就是質(zhì)量不計(jì)的錯(cuò)誤發(fā)生。審題仔細(xì)透徹了，解起題來自然就快了。切記解題格言“成在審題，敗也在審題”。

    5、培養(yǎng)規(guī)范化答題的意識(shí)    　　

高考中解答題都要求寫出必要的文字說明，這不僅僅是語言文字功底的問題，更重要的是反映學(xué)生對(duì)物理問題的分析過程。文字說明不在多，關(guān)鍵是能說清物理過程及有關(guān)公式的依據(jù)，它其實(shí)也是對(duì)學(xué)生建立物理情境提出了要求。審題不僅要審清已知和要求的量，更重要的是建立正確的物理模型在模型中找到正確的解題途徑。   

從每年高考閱卷情況看，由于書寫不規(guī)范而失分的情況是大有人在。因此教師在解題書寫時(shí)要示范強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

①寫出的方程式、公式必須是最基本的，它應(yīng)是物理概念或物理規(guī)律的反映，不能以變形式、結(jié)果式代替基本式。如不能用　 　　　代替　 　　　

 ②方程式、公式要用題給的字母符號(hào)表示，不能將字母數(shù)據(jù)混寫一式，數(shù)據(jù)式不能代替方程式、公式。

 ③方程式、公式有多個(gè)的，一般要分式布列(因?yàn)楦呖奸喛家话闶前词降梅值?/SPAN>)，不要合寫一式，以免一錯(cuò)全錯(cuò)，對(duì)各方程式、公式要編號(hào)①②③……，便于計(jì)算說明。

 ④計(jì)算時(shí)一般應(yīng)先進(jìn)行文字運(yùn)算，再代入數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算，這樣做既有利于減輕計(jì)算負(fù)擔(dān)、又有利于一般規(guī)律的發(fā)現(xiàn)。計(jì)算結(jié)果要注意單位、數(shù)值的有效位數(shù)和方向性的確定。

 ⑤書寫作圖，字跡線條要清晰濃重，有利于計(jì)算機(jī)掃描閱卷。

    正確的審題和規(guī)范化解題應(yīng)在每一次測(cè)試中強(qiáng)化，力爭(zhēng)讓學(xué)生在高考中不丟無謂的分?jǐn)?shù)。

2009年“江南十?！甭?lián)考理科綜合（化學(xué)）試卷分析報(bào)告　　

化學(xué)試卷命題組　　

I．命題說明　　

一、命題依據(jù)及思路　　

本次聯(lián)考是為了檢測(cè)高三前一階段學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提高后期復(fù)習(xí)工作的實(shí)效性，同時(shí)對(duì)新高考進(jìn)行一些有益的嘗試和探索。命題時(shí)注重測(cè)試學(xué)生接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力，分析問題和解決化學(xué)問題的能力，以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究能力。力求做到如下幾個(gè)方面：一是突出主干知識(shí)的考查；二是強(qiáng)調(diào)綜合能力的考查。近年來，諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)、環(huán)保、新的科技信息、當(dāng)年社會(huì)重大事件都出現(xiàn)在高考化學(xué)試題中，這就要求考生關(guān)注外界事物的變化，能結(jié)合學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問題；三是突出實(shí)驗(yàn)考查，聯(lián)系生活實(shí)際，主要考查探究能力；四是突出化學(xué)語言表達(dá)能力考查。要求考生思維嚴(yán)密，答題準(zhǔn)確規(guī)范，并能抓住要點(diǎn)?？v觀率先實(shí)施新課改地區(qū)的高考試題，開放性、學(xué)科內(nèi)綜合性及實(shí)驗(yàn)探究能力的考查是近幾年高考化學(xué)試題的一大特點(diǎn)。

二、總體評(píng)價(jià)　　

1、考試內(nèi)容所選的知識(shí)點(diǎn)始終圍繞著化學(xué)學(xué)科的主干知識(shí)和核心內(nèi)容，并在題型上有所突破。摒棄了傳統(tǒng)的無機(jī)框圖題，引入了工業(yè)流程題。

2、強(qiáng)調(diào)化學(xué)學(xué)科內(nèi)的綜合考查，分析問題的過程較為靈活和發(fā)散，試題有很高的區(qū)分度，較高的信度和效度。

3、符合新考綱的要求和新課標(biāo)的教學(xué)理念，較好地體現(xiàn)了三維目標(biāo)的考查要求。特別是試卷28題的第（6）小題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思維多向性、發(fā)散性，答案不單一。　　

4、題型、題量和分值合理，試題多以能力立意，有一定的新穎性和原創(chuàng)性。

5、關(guān)注生活生產(chǎn)實(shí)際，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的核心價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生能結(jié)合所學(xué)知識(shí)，去解決實(shí)際問題。

6、學(xué)科特色濃郁，知識(shí)層次鮮明，既有描述性知識(shí)又有遷移性和創(chuàng)新性知識(shí)，各層次的考生都有一定發(fā)揮的空間。

本次命題有待改善之處：

今年是實(shí)行新高考的第一年，命題時(shí)《考試說明》還沒有下發(fā)，出現(xiàn)某些超范圍的內(nèi)容在所難免，比如縮聚反應(yīng)已經(jīng)不再作要求。個(gè)別題干表達(dá)還值得完善，如第26題中的比值是原子個(gè)數(shù)比，雖不影響學(xué)生答題，但指出來更好；第27題的化學(xué)工藝流程題在設(shè)計(jì)時(shí)，若能指出溫度等外界條件的改變，溶液的pH值也會(huì)隨之而變化將會(huì)更科學(xué)；第29題在設(shè)計(jì)時(shí)符合高中學(xué)生認(rèn)知水平，但疏忽了苯環(huán)上吸電子基團(tuán)對(duì)親電取代反應(yīng)的影響等因素，合成纖維的產(chǎn)率不太高等。