編者按：
我校黨委書(shū)記、校長(zhǎng)汪正貴于2009年2月－4月，參加了教育部中國(guó)教育交流協(xié)會(huì)與美國(guó)中美校際交流組織聯(lián)合舉辦的“中美校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力提高項(xiàng)目”，對(duì)美國(guó)學(xué)校進(jìn)行了為期21天的教育考察和交流，先后參觀考察了美國(guó)東西部公立、私立高中十余所，并在波士頓市AMES高中跟班學(xué)習(xí)了一周時(shí)間，4月9日美國(guó)校長(zhǎng)前來(lái)中國(guó)的結(jié)對(duì)學(xué)校進(jìn)行為期14天的教育考察和交流，其中AMES高中的保羅校長(zhǎng)于4月來(lái)我校訪問(wèn)一周，雙方進(jìn)行了深入的交流，并結(jié)為友好學(xué)校。
有比較,就有感悟。汪正貴校長(zhǎng)除了將訪美期間的見(jiàn)聞以《訪美散記》的形式呈現(xiàn)給了大家，更以一個(gè)教育管理者的強(qiáng)烈責(zé)任感與獨(dú)特的視角，對(duì)于中美教育之間的異同作了更深層次的剖析與比較，其中不乏值得我們思索、借鑒的地方。現(xiàn)將汪校長(zhǎng)的《中美高中教育的差異與比較》全文呈現(xiàn)給大家，一睹為快。
中美高中教育的差異與比較
安徽省馬鞍山二中 汪正貴
引子：
２００９年２月－４月，教育部中國(guó)教育交流協(xié)會(huì)與美國(guó)中美校際交流組織聯(lián)合舉辦了一期“中美校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力提高項(xiàng)目”。用英語(yǔ)的說(shuō)法是shadowing project（影子項(xiàng)目）,實(shí)際上就是中美校長(zhǎng)相互跟班。來(lái)自中國(guó)北京、河北、遼寧、安徽的２０位校長(zhǎng)，與來(lái)自美國(guó)麻省、印第斯安那州、羅德島州的２０位校長(zhǎng)相互結(jié)對(duì)，互相觀摩學(xué)校并進(jìn)行深度交流。２月１６日中國(guó)校長(zhǎng)前往美國(guó)學(xué)校進(jìn)行了為期２１天的教育考察和交流，４月９日美國(guó)校長(zhǎng)前來(lái)中國(guó)結(jié)對(duì)學(xué)校進(jìn)行為期１４天的教育考察和交流。我作為成員之一，參加了此次活動(dòng)，先后參觀考察了美國(guó)東西部公立、私立高中十余所，并在波士頓市AMES高中跟班學(xué)習(xí)了一周時(shí)間，AMES高中的校長(zhǎng)于４月來(lái)我校訪問(wèn)一周，雙方進(jìn)行了深入的交流。對(duì)于中美教育之間的異同，有一些了解和感悟，記之如下。
一、美國(guó)高中學(xué)校的管理、德育和教學(xué)
（一）簡(jiǎn)約高效的管理
美國(guó)基礎(chǔ)教育管理權(quán)和責(zé)任主要在州，聯(lián)邦不大管。聯(lián)邦主要制訂發(fā)展規(guī)劃和教育戰(zhàn)略，如１９８３年提出的“國(guó)家在危急中”（A Nation at Risk）教育報(bào)告，強(qiáng)調(diào)重視基礎(chǔ)文化教育；如２００１年提出的“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”（No Child Left Behind ）行動(dòng)計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)要使每個(gè)孩子達(dá)到全國(guó)教育標(biāo)準(zhǔn)等。州有教育局，主要是制定共同標(biāo)準(zhǔn)，具體落實(shí)在學(xué)區(qū)，當(dāng)然也幫助學(xué)校發(fā)展。州有統(tǒng)一水平考試。州教育局對(duì)學(xué)校實(shí)施評(píng)估，主要側(cè)重于三個(gè)方面：升學(xué)率；學(xué)校為學(xué)生提供可供選擇的課程；學(xué)生對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)。
城鎮(zhèn)或社區(qū)被劃分為若干學(xué)區(qū)，學(xué)區(qū)有選舉產(chǎn)生的學(xué)區(qū)教育委員會(huì)，決定聘任學(xué)監(jiān)和制定當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展政策、財(cái)政預(yù)算等，委員是選舉產(chǎn)生的義工，每周奉獻(xiàn)１０小時(shí)。是不懂教育的人管理教育。學(xué)區(qū)學(xué)監(jiān)管理學(xué)區(qū)內(nèi)除大學(xué)以外的所有學(xué)校（大學(xué)有自己的章程）。學(xué)監(jiān)的責(zé)任主要是聘用校長(zhǎng)，確定學(xué)校預(yù)算并籌措資金，統(tǒng)籌特殊教育、課程設(shè)計(jì)、學(xué)校交通與學(xué)校建設(shè)。每三周一次與校長(zhǎng)和部門開(kāi)會(huì)討論工作，每年暑假在一起研討辦學(xué)問(wèn)題。學(xué)區(qū)不管私立學(xué)校。學(xué)監(jiān)要求必須有相關(guān)的資格和教育背景。
美國(guó)的高級(jí)中學(xué)內(nèi)部組織體系非常簡(jiǎn)約。機(jī)構(gòu)少，行政人員少。校長(zhǎng)，副校長(zhǎng)或校長(zhǎng)助理若干，體育主管，辦公室主任。沒(méi)有中層機(jī)構(gòu)，只設(shè)有校長(zhǎng)辦公室，處理日常校務(wù)。教學(xué)事務(wù)由各學(xué)科主任負(fù)責(zé)。學(xué)生沒(méi)有班級(jí)，只有年級(jí)，學(xué)生日常事務(wù)由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，一名輔導(dǎo)員大約聯(lián)絡(luò)２４０名學(xué)生，主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生選課、幫助學(xué)生申請(qǐng)大學(xué)、心理咨詢等。社區(qū)派有警察，荷槍實(shí)彈，負(fù)責(zé)學(xué)校治安和安全法制教育。
（二）沒(méi)有德育處的德育
美國(guó)的中學(xué)沒(méi)有德育處，沒(méi)有專門的德育機(jī)構(gòu)和專業(yè)人員。但是德育無(wú)處不在，體現(xiàn)在許多細(xì)節(jié)上。
重視環(huán)境育人。建筑外表平常而普通，內(nèi)室整潔而講究，人文、實(shí)用而溫馨，可謂秀外慧中。校園環(huán)境衛(wèi)生整潔干凈，學(xué)生犯錯(cuò)會(huì)罰打掃衛(wèi)生。健身房、球館、木工房、車間、家政教室、特教教室、機(jī)房、禮堂一應(yīng)俱全。每個(gè)教室掛有學(xué)校精神的招貼畫(huà)。圖書(shū)館休閑雅致，錯(cuò)落有序，充滿人文氣息和書(shū)卷氣。墻壁文化發(fā)達(dá)，比如校史上所有有名氣的運(yùn)動(dòng)員的姓名和事跡鐫刻在墻上，學(xué)生的藝術(shù)作品展示在墻上，也有名言警句，各種招貼，溫馨提示等。有榮譽(yù)墻，展示榮譽(yù)學(xué)生的作品，鐫刻學(xué)生的姓名和事跡；也有恥辱墻（wall of sham），是美國(guó)式的幽默，學(xué)生自己張貼的是被大學(xué)招生辦退回的入學(xué)申請(qǐng)信。
學(xué)校有自己的學(xué)校精神與學(xué)校哲學(xué)，學(xué)校有自己崇尚的顏色，也有學(xué)校精神的象征物，如大象、老虎、鷹等。重視集體主義與愛(ài)國(guó)主義精神，很多學(xué)校將參加一戰(zhàn)、二戰(zhàn)的學(xué)生名錄，永遠(yuǎn)鐫刻在學(xué)校的墻上，也鐫刻在一代一代師生的心里。學(xué)校體育比賽前，全體起立唱國(guó)歌。我參觀的ＡＭＥＳ高中，有一天專門舉行隆重的儀式，為當(dāng)年參加二戰(zhàn)而未畢業(yè)的老兵校友補(bǔ)發(fā)畢業(yè)證書(shū)，老兵曾就讀于此，差三個(gè)月未畢業(yè)就上二戰(zhàn)前線，典禮上樂(lè)隊(duì)奏國(guó)歌，老兵敬禮。校長(zhǎng)致辭激動(dòng)，以至哽咽。典禮上老兵協(xié)會(huì)用自己的錢為若干名學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)學(xué)金。學(xué)生若當(dāng)天參加什么比賽、演出等活動(dòng)，會(huì)有好朋友在他（她）的櫥柜上掛一些花、彩帶或者是鼓勵(lì)的話。
學(xué)生服裝隨意，課堂松散，但也有管理較嚴(yán)的地方，如教師包括校長(zhǎng)在學(xué)校盡量不使用手機(jī)，學(xué)生在校內(nèi)不使用mp3。校園禁煙很徹底，凡在學(xué)校的領(lǐng)地上，無(wú)論室內(nèi)室外，均不得抽煙，其用意是教師不要在學(xué)生面前抽煙，因?yàn)榻處煹娜魏涡袨槎紩?huì)影響學(xué)生。校長(zhǎng)每天早上在學(xué)校門口迎接學(xué)生，向每個(gè)學(xué)生問(wèn)好。每天早上有五分鐘的晨訓(xùn)，由校長(zhǎng)和學(xué)生干部主持，交待一天的各種安排。學(xué)生行為舉止文明素養(yǎng)高，無(wú)打鬧現(xiàn)象。
（三）分層與選擇的教學(xué)
美國(guó)高中課程設(shè)置大約是：英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、歷史、科學(xué)（包括物理、化學(xué)、地理、生物，一般需選擇兩門科學(xué)課程）、外語(yǔ)（一般為西班牙語(yǔ)、法語(yǔ)、拉丁語(yǔ)、漢語(yǔ)等，一般需選兩門外語(yǔ)）、藝術(shù)（包括音樂(lè)、美術(shù)、戲劇等）、木工、家政、制圖與設(shè)計(jì)、機(jī)械制作、體育課等。實(shí)行必修與選修相結(jié)合的學(xué)分制。
美國(guó)中學(xué)的教學(xué)管理與我們差異很大，學(xué)生實(shí)行走班制，每個(gè)學(xué)生有自己的課程表；根據(jù)不同的水平實(shí)施分層教學(xué)，有“榮譽(yù)學(xué)生”的高級(jí)課程，有與大學(xué)銜接的ＡＰ課程，有適應(yīng)一般水平的中班課程，也有少數(shù)問(wèn)題學(xué)生群體的低班課程；課時(shí)長(zhǎng)短不一，有４９分鐘一節(jié)課的學(xué)校，也有７５分鐘一節(jié)課的學(xué)校，學(xué)校根據(jù)自己的情況決定，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，也有連堂，如實(shí)驗(yàn)課或測(cè)驗(yàn)等；課間很短，一般學(xué)校課間均在４－５分鐘，學(xué)生可以在課上隨意去洗手間。
美國(guó)中學(xué)的教學(xué)方式文科多討論；科學(xué)多實(shí)驗(yàn)，教學(xué)與實(shí)驗(yàn)一體；數(shù)學(xué)多講授；藝術(shù)多實(shí)踐；手工多動(dòng)手。不一而足。其教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，不同的學(xué)科采用不同的方法，他們信奉“你所教的方法也是你教的內(nèi)容”。其教學(xué)方法也與班額數(shù)有關(guān)，一般在二十人左右，討論式教學(xué)和活動(dòng)式教學(xué)得以可能。美國(guó)公立學(xué)校的師生比在１：７左右，私立中學(xué)的師生比在１：５左右。美國(guó)中學(xué)的課堂效率不高，容量不大；課堂氛圍比較輕松隨意。
在一堂高二年級(jí)的歷史課上，參與了學(xué)生的討論，關(guān)于二戰(zhàn)美國(guó)是否應(yīng)該在日本扔原子彈，正反雙方各持已見(jiàn)，有理有據(jù)（學(xué)生提前作些資料準(zhǔn)備）。最后我發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，并支持正方，略云：作為人文科學(xué)，采用討論或辯論的方法很好，也許我們的觀點(diǎn)不盡相同，但是真理愈辯愈明，也許我們不能讓大家都同意一個(gè)觀點(diǎn)，但是討論本身很有價(jià)值，討論的本身比討論結(jié)果更重要。評(píng)價(jià)歷史上的事件，主要有三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，一是看原因，為何要做？二是看后果，做了如何，是正面作用大還是負(fù)面作用大？三是不能脫離當(dāng)時(shí)背景討論，因?yàn)楫?dāng)時(shí)總統(tǒng)的決定與今天教室里的討論是完全不同的環(huán)境；同時(shí)又不能局限于當(dāng)時(shí)，應(yīng)該放置于較長(zhǎng)的時(shí)間段即歷史的長(zhǎng)河中去觀察會(huì)更科學(xué)。就這件事本身來(lái)看，我本人支持正方，當(dāng)然當(dāng)時(shí)的決定非常困難，也許不是最好辦法的，可能是比較好的辦法，但是歷史不能假設(shè)，我們不能簡(jiǎn)單地說(shuō)不投放原子彈能否很快結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)，雖然這個(gè)決定也造成了一些負(fù)面影響。歷史不能重來(lái)，但是歷史會(huì)以相同或相近的方式重現(xiàn)，學(xué)習(xí)歷史會(huì)幫助我們通過(guò)對(duì)過(guò)去的分析和認(rèn)識(shí)，更好地把握現(xiàn)在，指導(dǎo)未來(lái)。因此培根說(shuō)：讀史使人明智。這也是我們重視歷史課的原因。
美國(guó)特殊教育有多種形式，除有特殊教育學(xué)校外，一般的殘疾或智障兒童都被安排在普通學(xué)校，這也是他們特殊教育的一個(gè)基本理念：即只要學(xué)生力所能及，就應(yīng)該和正常的孩子一起學(xué)習(xí)，也是全納教育理念。有特殊需要的學(xué)生，社區(qū)會(huì)安排經(jīng)費(fèi)聘請(qǐng)?zhí)厥夥?wù)的教師。也有特教班級(jí)。令人感動(dòng)的是十幾個(gè)特教班的孩子用了五天時(shí)間給我做了一個(gè)禮物。有畫(huà)，有照片，合成一集，令人感動(dòng)，這是我收到的最好禮物。
（四）豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)
我所在的學(xué)校高中學(xué)生一天的安排大約這樣：早上７：３０上學(xué)，５分種晨訓(xùn)，一天一般７節(jié)課，每節(jié)課４９分鐘，課間４分鐘，午飯２０分鐘。大約下午２：００放學(xué)。放學(xué)后學(xué)生在學(xué)?；蛏鐓^(qū)參加各種活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等。也可回家。學(xué)校提供的下午的活動(dòng)要收取一定費(fèi)用，用以支付相關(guān)教師額外的報(bào)酬。
我在AMES高中觀看了學(xué)生《GAYS and DOLLS》（《紅男綠女》）的音樂(lè)劇彩排，觀眾是福利院的老人，幼兒園小朋友。演出在一千二百人的禮堂舉行，舞美、道具、音響、服裝、樂(lè)隊(duì)非常正規(guī)，完全參照百老匯演出標(biāo)準(zhǔn)。相當(dāng)多的經(jīng)費(fèi)是家長(zhǎng)提供。編排訓(xùn)練演出全由學(xué)生完成，三個(gè)老師輔導(dǎo)。質(zhì)量非常高，有吻戲，學(xué)生演的自然，觀眾報(bào)以掌聲。演出中間休息十五分鐘，三個(gè)小時(shí)后結(jié)束。周五至周日將有正式演出并賣票，１５美元一張，家長(zhǎng)學(xué)生社區(qū)居民會(huì)來(lái)觀看。
幾乎所有學(xué)校都特別重視體育。在重視體育這個(gè)問(wèn)題上，美國(guó)的學(xué)校、家庭、學(xué)生、社區(qū)高度一致。學(xué)校有體育主管，有專兼職的體育教練。我到ＡＭＥＳ高中看到最多的是各種體育比賽幾十年來(lái)獲得的獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)杯，還有培養(yǎng)的體育運(yùn)動(dòng)員的姓名和事跡被鐫刻在最醒目的墻上，恰如我們對(duì)高考狀元和學(xué)科競(jìng)賽優(yōu)秀學(xué)生的宣傳。我到AMES高中的當(dāng)天晚上去學(xué)?？丛撔Ｅ踊@球賽，比賽以三分惜敗另一校隊(duì)，姑娘們都哭了。校長(zhǎng)及夫人簡(jiǎn)妮特和另兩個(gè)女兒來(lái)看比賽，學(xué)監(jiān) 和 夫人，副校長(zhǎng) 和部分 老師、部分學(xué)生家長(zhǎng)、同學(xué)一同觀看比賽，賽場(chǎng)氣氛熱烈，大家對(duì)體育的熱愛(ài)和關(guān)注令人羨慕不已，一個(gè)健康的民族應(yīng)該從體育做起．學(xué)校責(zé)無(wú)旁貸，不能只是關(guān)注體育特長(zhǎng)生的運(yùn)動(dòng)，應(yīng)該關(guān)注全體學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)。體育不僅是健體，也是意志力的培養(yǎng)、一種精神的培育：陽(yáng)光精神、集體主義精神的培養(yǎng)。
二、美國(guó)高中學(xué)校的校長(zhǎng)、教師、學(xué)生與社區(qū)
（一）美國(guó)的校長(zhǎng)——以校為家
美國(guó)的校長(zhǎng)和教師不同，校長(zhǎng)可以隨時(shí)被解聘，有任期，有合同；教師一般不會(huì)隨意被解雇。所以校長(zhǎng)的壓力也很大，除了做好學(xué)校工作以外，還要處理好公共關(guān)系，加強(qiáng)與社區(qū)、家長(zhǎng)、學(xué)監(jiān)、教育工會(huì)、學(xué)生社團(tuán)的溝通與聯(lián)系，取得他們對(duì)學(xué)校教育的理解和支持。校長(zhǎng)權(quán)力不大，既不能隨意解聘教師，也無(wú)權(quán)決定教師薪水，學(xué)校一切開(kāi)支必須嚴(yán)格執(zhí)行預(yù)算，我在ＡＭＥＳ期間，我每天的伙食都是校長(zhǎng)自掏腰包，學(xué)校也沒(méi)有公車。學(xué)校管理人員少，也無(wú)中層，所以校長(zhǎng)很辛苦，每天早上在門口迎接學(xué)生，然后主持晨訓(xùn)，晚上經(jīng)常開(kāi)會(huì)，與社區(qū)、學(xué)校委員會(huì)、學(xué)生、家長(zhǎng)溝通工作，每逢賽季晚上還要觀看學(xué)校球隊(duì)主客場(chǎng)的比賽。校長(zhǎng)以校為家，他有一把萬(wàn)能的鑰匙，可以打開(kāi)學(xué)校任何一間屋，包括副校長(zhǎng)的辦公室。
（二）美國(guó)的教師——古聞來(lái)學(xué)，未聞往教
美國(guó)的教師在自己的教室辦公，選自己課的學(xué)生來(lái)此上課，有點(diǎn)像中國(guó)古代的私塾“古聞來(lái)學(xué)，未聞往教”。老師很辛苦，５０分鐘的課一般每天要上五節(jié)；而且可能是不同層次的課。美國(guó)的教師不分等級(jí)，也無(wú)職稱職級(jí)，待遇基本相同，社會(huì)地位處中等水平。教師一般工作穩(wěn)定，福利好。除新教師外，一般不會(huì)輕易被解雇，教育工會(huì)的力量很大，解雇一個(gè)教師大約需要三年左右的時(shí)間，要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的程序。教師上課多，備課時(shí)間少。也可兼職做教練或其他活動(dòng)的指導(dǎo)教師。教師一般會(huì)將自己的教室布置得很有個(gè)性。
（三）美國(guó)的學(xué)生——累并快樂(lè)著
美國(guó)學(xué)生的學(xué)業(yè)也很辛苦，書(shū)包也很重。我所住的接待家庭的有一個(gè)９５年生的男孩，讀七年級(jí)，看看他的書(shū)包，大吃一驚。每一本書(shū)都象大百科全書(shū)，數(shù)學(xué)書(shū)厚達(dá)１０００多頁(yè)，歷史、地理都是７００多頁(yè)，七年級(jí)也要學(xué)化學(xué)等科學(xué)，另學(xué)西班牙語(yǔ)、法語(yǔ)等。看來(lái)美國(guó)孩子的書(shū)包更沉，學(xué)生根本背不了，相當(dāng)一部分留在學(xué)校。看其內(nèi)容，寫得很寬，不深。涉及面廣，學(xué)生小學(xué)已接受科學(xué)和人文教育?？傮w看來(lái)，美國(guó)中小學(xué)生的人文社會(huì)科學(xué)內(nèi)容比中國(guó)學(xué)生學(xué)的要多，更早，更寬；科學(xué)部分接觸的早，內(nèi)容也較寬；數(shù)學(xué)則不難不深。看來(lái)美國(guó)書(shū)本是學(xué)材，中國(guó)書(shū)本是教材。所以美國(guó)的孩子上學(xué)也很辛苦，也有學(xué)校要求早上六點(diǎn)到校上學(xué)的；美國(guó)學(xué)校學(xué)生課外功課不少，公立、私立皆然，一般在３－５小時(shí)。沒(méi)有不付出能學(xué)得特別好的，沒(méi)有輕松上名牌大學(xué)的。古今中外，概莫能外。覺(jué)得美國(guó)學(xué)生輕松是一種誤解。上好學(xué)校總是要付出代價(jià)的。高班學(xué)生作業(yè)也相應(yīng)多，如讀ＡＰ課程的學(xué)生，作業(yè)多達(dá)十小時(shí)左右。私立學(xué)校作業(yè)多。想上好大學(xué)的學(xué)生作業(yè)多。
學(xué)?；顒?dòng)也多。下午２點(diǎn)放學(xué)，然后開(kāi)展各種活動(dòng)，包括體育活動(dòng)在內(nèi)，也有社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如做義工，服務(wù)社區(qū)等。學(xué)生自治組織多，并且參與學(xué)校管理。美國(guó)學(xué)校重視學(xué)生演講和辯論，重視溝通與交往能力培養(yǎng)。辦報(bào)紙，拉廣告，舉辦畢業(yè)舞會(huì)，印制畢業(yè)畫(huà)冊(cè)，大型演出、各種體育比賽等等，都是學(xué)生自己來(lái)組織。
這些孩子們累并快樂(lè)著。也許是因?yàn)樗麄兌荚谧鲎约合矚g的事，各有所取，各得其所。
（四）美國(guó)的家長(zhǎng)和社區(qū)——深度參與
美國(guó)的家長(zhǎng)和社區(qū)對(duì)學(xué)校長(zhǎng)教育是深度參與。家長(zhǎng)每年會(huì)舉辦家長(zhǎng)舞會(huì)，為學(xué)校募捐。我在的學(xué)校近年所募善款達(dá)百萬(wàn)美金。學(xué)生家長(zhǎng)為學(xué)生的演出、球賽等活動(dòng)提供各種幫助。家長(zhǎng)代表參加學(xué)校委員會(huì)，直接參與學(xué)校決策。社區(qū)居民也會(huì)買票看學(xué)生演出，或觀看學(xué)生體育比賽，為學(xué)生助威。學(xué)區(qū)的最高教育機(jī)構(gòu)是學(xué)區(qū)教育委員會(huì)，都是由本學(xué)區(qū)的居民競(jìng)選產(chǎn)生，全部為義務(wù)勞動(dòng)。
三、中美教育的同與不同
中美教育存在很多不同。概而言之，有三個(gè)方面的差異：一是經(jīng)濟(jì)問(wèn)題決定的，比如教育經(jīng)費(fèi)、師生比、學(xué)生班額數(shù)等。經(jīng)濟(jì)問(wèn)題會(huì)隨著時(shí)間而改變，隨之相應(yīng)的教學(xué)方法等也會(huì)發(fā)生變化；二是社會(huì)問(wèn)題決定的，比如中國(guó)激烈的學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，家長(zhǎng)望子成龍的心態(tài)。社會(huì)問(wèn)題也可能逐漸趨緩，隨著高等教育的發(fā)展，職業(yè)教育的發(fā)展，人們的觀念也會(huì)發(fā)生一些變化；三是文化的差異，可能更為持久和頑固。比如紀(jì)律與和諧、統(tǒng)一與個(gè)性、公平與效率、重過(guò)程與重結(jié)果、重品味與重接受，正是東西方文化差異在教育上的反映，沒(méi)有對(duì)錯(cuò)高低之分，正如鐘擺之兩端，也許取其平衡是最好的辦法。舉一例：美國(guó)課堂生態(tài)較好，但效率不夠，教材厚但容量不大，重在過(guò)程與參與；中國(guó)課堂效率高但缺乏生氣與活力，教材薄但學(xué)得累，重在結(jié)果與接受。正如一日三餐，可以吃各種飯菜，吃起來(lái)慢但有味，重過(guò)程、享受和品味，也可以將其營(yíng)養(yǎng)濃縮成藥丸，日服一粒，營(yíng)養(yǎng)一樣，效率高但無(wú)味，重結(jié)果與接受。
中美教育的最大差異乃是文化差異，而文化差異決無(wú)好壞高下之分，只有適合與不適合之分，正如咖啡、西餐之于西方人的口胃，茶、中餐之于中國(guó)人的口味，沒(méi)有誰(shuí)好誰(shuí)壞之分，只有是否得胃之異。因此也決不可照搬照抄，恰如不能以筷子吃西餐，以刀叉吃中餐一樣。
其實(shí)正是這種差異，構(gòu)成了中美教育之間的張力，提供了互相交流、碰撞、分享、借鑒的可能和需要。而在實(shí)際上我們也發(fā)現(xiàn)了這種交融的存在，比如，感覺(jué)中國(guó)在向美國(guó)學(xué)動(dòng)手能力培養(yǎng)，美國(guó)在向中國(guó)學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)水平測(cè)試?？磥?lái)教育的問(wèn)題只是一個(gè)鐘擺，左右難以平衡，如公平與效率、自由與紀(jì)律、科學(xué)與人文、統(tǒng)一與個(gè)性、素質(zhì)與應(yīng)試等，東西方教育都存在自己的偏頗。恰如一位教育家所說(shuō)：如要尋求教育的完美，就等于尋求人性的完美。這也是教育的烏托邦。
中美教育也有很多相同點(diǎn)，最根本的相同點(diǎn)只有一條：教育目的是育人，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。美國(guó)人也重視升學(xué)質(zhì)量，質(zhì)量第一，天下皆然。美國(guó)也有排名，社會(huì)也有評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)也有選擇，學(xué)生也有競(jìng)爭(zhēng)，升學(xué)也有壓力，學(xué)校之間也有不同，教育也有問(wèn)題。但是對(duì)教育的根本追求，無(wú)論哪個(gè)國(guó)家，都不能放棄，要培養(yǎng)有道德、有文化、身心健康的青少年，這是全人類教育的神圣職責(zé)。中國(guó)也是如此，我們的學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能是有知識(shí)沒(méi)文化，有文化沒(méi)能力，有教學(xué)沒(méi)教育，有教育沒(méi)教養(yǎng)，有教養(yǎng)沒(méi)健康。
實(shí)事求是地講，在以下方面我們應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒美國(guó)的學(xué)校教育：在教學(xué)上更加注重因材施教，為學(xué)生的發(fā)展提供更多的選擇；管理上更加注重以人為本，把時(shí)間還給學(xué)生，高度關(guān)注學(xué)生的身體健康，關(guān)注學(xué)生的快樂(lè)和幸福，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和潛力，關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)；更加注重教師的教育觀念和行為，沒(méi)有教師的幸福就沒(méi)有學(xué)生的幸福，沒(méi)有教師的成長(zhǎng)就沒(méi)有學(xué)生的成長(zhǎng)。
完稿于 2009/5/28