2011年關(guān)注什么？
國(guó)家督學(xué)、北京十一學(xué)校校長(zhǎng) 李希貴
一個(gè)年段就是一座時(shí)光的橋梁：連接著過去和未來。站在2010年的時(shí)光之橋上，眺望2011年的教育之路，我們有感慨，有期盼，有夢(mèng)想，有沉思……
不再以高考加分為動(dòng)力的素質(zhì)教育，該如何實(shí)施
2010年歲末，教育的焦點(diǎn)新聞之一莫過于11月19日教育部等五部門發(fā)布規(guī)范和調(diào)整部分高考加分項(xiàng)目的文件。一石擊水，滿池漣漪，萬眾矚目。這是教育改革的風(fēng)向標(biāo)，標(biāo)志著高考錄取工作進(jìn)入了新的調(diào)整期，加分政策不再充當(dāng)實(shí)施素質(zhì)教育發(fā)動(dòng)機(jī)。
在上世紀(jì)八九十年代，唯分?jǐn)?shù)論理直氣壯，素質(zhì)教育羞羞答答。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，當(dāng)時(shí)的國(guó)家教委和各地教育行政部門陸續(xù)出臺(tái)了一系列高考和中考加分政策，其目的是引導(dǎo)全社會(huì)和中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，重視中小學(xué)生個(gè)性發(fā)展和特長(zhǎng)培養(yǎng)。
工藝幾十年的探索，我們經(jīng)歷過坦途，經(jīng)歷過曲折，曾經(jīng)柳暗花明，也曾經(jīng)山窮水盡。值得欣慰的是，20多年過去了，實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，已經(jīng)逐步成為全社會(huì)的共識(shí)——盡管在實(shí)施過程中尚有許多不盡如人意之處，但百舸爭(zhēng)流的大好局面已勢(shì)不可當(dāng)。
現(xiàn)在擺我們面前的問題是，沒有了高考加分動(dòng)的素質(zhì)教育究竟該如何實(shí)施？沒有了加分激勵(lì)措施的學(xué)生發(fā)展究竟該怎樣定位？這是值得我們每一位教育工作者深思的現(xiàn)實(shí)問題。
新的時(shí)期，需要每一位學(xué)生能夠真正把自己想清楚，從一個(gè)真實(shí)的自己開始去規(guī)劃人生、鍛造自我。每一所學(xué)校，都需要重新審視自己的歷史，弄清自己的文化，整合可用的資源，辦一所真正具有個(gè)性特色的學(xué)校。
從高中課程改革的制度設(shè)計(jì)上，新的高考改革方向已經(jīng)提出關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)，已有不少省份將學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為大學(xué)錄取的重要參考，這是一個(gè)令人欣喜的開端，沿著這條路堅(jiān)定不移地走下去，我們一定會(huì)走向一個(gè)春暖花開的迷人勝境！
學(xué)生的綜合素質(zhì)目前還沒有在高校錄取中扮演實(shí)質(zhì)性的重要角色，固然有許多原因，但一個(gè)尷尬的現(xiàn)實(shí)是，我們現(xiàn)在培養(yǎng)的學(xué)生的確缺少個(gè)性鮮明、特長(zhǎng)明顯、創(chuàng)造力旺盛的人才，面對(duì)蕓蕓“眾生”，真讓我們推薦這樣的學(xué)生，常常是捉襟見肘、四顧茫然。
如果從現(xiàn)在開始，我們的家長(zhǎng)和學(xué)校能夠平心靜氣地等待孩子的個(gè)性之花綻放，能夠小心呵護(hù)甚至大膽鼓勵(lì)孩子的興趣、愛好和好奇心，能夠提供盡可能豐富的課程讓孩子自由選擇，能夠提供一個(gè)盡可能寬松的成長(zhǎng)空間讓孩子自由舒展生命的枝丫，用不了多少年，我們肯定會(huì)為大學(xué)輸送個(gè)性鮮明的高素質(zhì)新生，會(huì)為社會(huì)發(fā)展提供創(chuàng)造力突出的各類人才。
我們還衷心地希望，取消了那些針對(duì)藝體特長(zhǎng)等方面的加分，千萬不要影響到中小學(xué)藝體教育的發(fā)展，不要影響到中小學(xué)生藝體素養(yǎng)的提升。假如擺脫了加分的功利目的，這些特長(zhǎng)學(xué)科還能夠良好發(fā)展，我們的孩子肯定會(huì)受益多多。
素質(zhì)教育的動(dòng)力應(yīng)該來自人本身的成長(zhǎng)需求，來自教育的本義，也來自教育工作者的良知。
自主招生，如何盡快長(zhǎng)大
2010年歲末，教育上另一個(gè)牽動(dòng)國(guó)人目光的焦點(diǎn)新聞，是被媒體稱為“北約”、“華約”、“卓越聯(lián)明”的三大高校自主招生陣營(yíng)的誕生。
應(yīng)該說，自主招生的初衷是好的，是對(duì)現(xiàn)有高考制度的一個(gè)有益補(bǔ)充，是為一些有創(chuàng)新潛質(zhì)、學(xué)科特長(zhǎng)的考生開辟一個(gè)綠色通道，讓他們通過自主招生的方式進(jìn)入自己喜歡的大學(xué)。
可以說，沒有自主招生，就沒有今天對(duì)“大一流”考試的破冰之舉。
但是，在今天，人們非常不情愿地看到，自主招生儼然成了“小高考”，成了眾多大牌名校爭(zhēng)奪優(yōu)秀生源的又一個(gè)慘烈的戰(zhàn)場(chǎng)。優(yōu)秀學(xué)生人人準(zhǔn)備自主招生考試，成為目前中學(xué)教育無法回避的亂象，成為又一個(gè)不可小覷的考試負(fù)擔(dān)，這已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)。
展望2011，我們要問的第一個(gè)問題是：自主招生，到底考什么？
現(xiàn)在的狀況令人堪憂，不同的價(jià)值觀影響著不同高校的命題與考試方式，對(duì)中學(xué)教育和課程改革研究的深度，對(duì)人才成長(zhǎng)規(guī)律理解的高度，都會(huì)嚴(yán)重影響到自主命題和考試的質(zhì)量，甚至一位教授就可以左右一次考試的方向，今年?yáng)|北風(fēng)，明年西南風(fēng)，我們的考試什么時(shí)候能夠成熟起來？
世界上教育體系相對(duì)比較成熟的美國(guó)，已有了解決這些問題的良方。美國(guó)大學(xué)理事會(huì)設(shè)置的由高中自主開設(shè)的大學(xué)水平的課程即大學(xué)先修課程（AP），就比較好地為優(yōu)秀中學(xué)生的發(fā)展和高校選拔錄取提供了有序而科學(xué)的依據(jù)。大學(xué)先修課程共有22個(gè)門類、37個(gè)科目，已在美國(guó)1萬7千多所高中開設(shè)，那些學(xué)有余力的優(yōu)秀學(xué)生，可以根據(jù)自己未來發(fā)展的需要或者申請(qǐng)大學(xué)的要求，在完成高中課程的基礎(chǔ)上，在高三和高四年級(jí)選擇修習(xí)某些課程。包括哈佛、耶魯、麻省理工、普林斯頓等在內(nèi)的美國(guó)名校都明確規(guī)定，達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)的AP成績(jī)可以在進(jìn)入大學(xué)后折抵學(xué)分。目前有40多個(gè)國(guó)家的3000多所大學(xué)都承認(rèn)AP學(xué)分。這樣就為學(xué)有余力的優(yōu)秀中學(xué)生提供了發(fā)展的空間，也為高校選拔優(yōu)秀學(xué)生提供了可靠的依據(jù)。同時(shí)，也使他們有條件降低高中階段課程修習(xí)的難度，讓一般的學(xué)生能夠在高中學(xué)段比較輕松地完成學(xué)業(yè)，也就是我們說的，一般學(xué)生吃得了，優(yōu)秀學(xué)生也吃得飽。
介紹這些的目的，就是希望高校聯(lián)盟也好，有關(guān)國(guó)家考試部門也好，能否結(jié)束當(dāng)下的紛爭(zhēng)局面，集中智慧，統(tǒng)籌資源，逐步形成一個(gè)類似的課程與考試組織，給中學(xué)教育提供一個(gè)安靜有序的學(xué)習(xí)氛圍，讓中學(xué)生和家長(zhǎng)們也能夠目標(biāo)明確、心安神定地應(yīng)對(duì)高考。
說到這里，必然涉及到高中課程改革，我們希望在新一輪高中課程的修訂中，能夠真正把各科的難度降下來，普及后的高中教育，沒有必要保持高中精英教育時(shí)代的難度，讓絕大部分學(xué)生能夠輕松地完成高中學(xué)業(yè)，給他們一個(gè)愉快的中學(xué)時(shí)代，需要在課程標(biāo)準(zhǔn)上做文章。當(dāng)然，降低難度必須同時(shí)提供選擇，大學(xué)先修課程的開設(shè)即是為滿足學(xué)有余力的學(xué)生的特殊需要，他們完全可以根據(jù)自己的能力和愛好，選擇自己可以完成的學(xué)業(yè)，也可以放棄自己不能如期修習(xí)的課程，如此才能各得其所，各得其樂。
日前，我們高興地看到，浙江已經(jīng)對(duì)目前該省中小學(xué)使用的初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、思想品德、歷史與社會(huì)等六門學(xué)科進(jìn)行梳理，之后將有超過270個(gè)課時(shí)的內(nèi)容“不作教學(xué)要求”或“調(diào)整為選教內(nèi)容”。調(diào)整的課時(shí)占到初中三年總課時(shí)的十分之一，這是一個(gè)很好的開始，可喜可賀！
展望2011，我們要問的第二個(gè)問題是：自主招生，貧寒子弟何以參與？
老百姓始終有這樣一個(gè)深深的憂慮：那些地處窮鄉(xiāng)追僻壤的貧寒子弟，雖然他們中有很多人可能才華橫溢，但要奔赴分散在全國(guó)幾個(gè)主要大城市的自主招生考試點(diǎn)參加考試，對(duì)他們貧困的家庭來說顯然力不從心?；A(chǔ)教育首先要確保的是公平，其次才是效率。如何讓偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的優(yōu)秀學(xué)生也能夠參加自主招生的競(jìng)爭(zhēng)，如何為那些身處社會(huì)最底層的優(yōu)秀人才提供進(jìn)入主流社會(huì)施展才華的通道，這是我們這個(gè)國(guó)家長(zhǎng)期可持續(xù)和諧發(fā)展至關(guān)重要的因素。如果名牌大學(xué)的自主招生最終演變成為城市學(xué)子之間的游戲，這顯然背離了改革的初衷，背離了和諧發(fā)展的要義。
說了這么多，就是衷心希望自主招生能夠一路走好，少一些彎路，少交一點(diǎn)學(xué)費(fèi)，給考試改革鋪平嶄新的道路。
績(jī)效經(jīng)資：如何讓美麗的種子開出美麗的花朵
如何追問某些地區(qū)小學(xué)或者初中校長(zhǎng)2010年他們最頭疼的事情，絕大部分校長(zhǎng)的回答可能是：績(jī)效工資！
義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績(jī)效工資是黨中央、國(guó)務(wù)院做出的重大決策，體現(xiàn)了對(duì)廣大教師的親切關(guān)懷，意義重大，影響深遠(yuǎn)。
可是，令人意想不到的是，本來是一粒應(yīng)該開出非常美麗花朵的種子，開出的花朵卻毫無生機(jī)。在許多地區(qū)，在執(zhí)行政策的過程中，一刀切的思維模式把好“經(jīng)”念歪了。于是，圍繞績(jī)效工資的具體實(shí)施，傷了許多人的心，甚至在許多地區(qū)出現(xiàn)了諸多教育亂象，發(fā)生了一些本不應(yīng)該發(fā)生的教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)立和沖突。
于是，有人嘆息，有人消極，有人牢騷滿腹，有人消極怠工。許多地方的學(xué)校發(fā)展處在新一輪的調(diào)整期。
我們想說，2011年，我們的教育行政部門，應(yīng)該主動(dòng)作為，鞏固什么，維護(hù)什么，改變什么，既要有自己的聲音，也要有自己的行動(dòng)。
我們想說，各級(jí)政府的人事、財(cái)政部門，應(yīng)該放眼教育發(fā)展的未來，更多地給學(xué)校提供發(fā)展的空間，創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)遇。但愿不要人為地把績(jī)效工資的政策變成一條高壓線，成了束縛和捆綁學(xué)校發(fā)展的新的“緊箍咒”。新一輪的教育改革價(jià)值取向，應(yīng)該給學(xué)校更多的自主權(quán)。
當(dāng)然，這一切都不能代替學(xué)校自身的改革，學(xué)校的管理者必須從埋怨與牢騷中走出來，審時(shí)度勢(shì)，重新認(rèn)識(shí)什么是績(jī)效，如何對(duì)教師有一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)，不讓績(jī)效異化為單純對(duì)分?jǐn)?shù)的追逐，這些依然不是那么簡(jiǎn)單。
教育需要耐心，教育需要淡定，因此教育的評(píng)價(jià)更需要慎重，如何讓老師們過一種平和的生活，在從容里呵護(hù)孩子們的心靈，于淡定中欣賞孩子們的幼稚，而不是急功近利地天天把孩子的分?jǐn)?shù)視為自己的工資。在今天的績(jī)效改革里，我們是否可以有所作為？放眼時(shí)下的績(jī)效評(píng)價(jià)，那些立竿見影式的獎(jiǎng)勵(lì)兌現(xiàn)，那些過分拉大差距的鞭策激勵(lì)，事實(shí)上在慫恿和鼓勵(lì)著教育的功利。
關(guān)注不同，保護(hù)不同，塑造不同
一位著名的中學(xué)校長(zhǎng)曾經(jīng)很苦惱地告訴我，他已經(jīng)很難在國(guó)內(nèi)的一些學(xué)校里產(chǎn)生靈感，因?yàn)?，看來看去，各個(gè)學(xué)?；径荚谧鲋笸‘惖氖虑?，各個(gè)學(xué)校之間不同的東西太少了，很難發(fā)現(xiàn)其中有特色的亮點(diǎn)。
曾經(jīng)聽到一個(gè)關(guān)于“夫妻相”的說法，在一個(gè)家庭里，由于夫妻雙方的生活習(xí)慣、飲食結(jié)構(gòu)相同。時(shí)間久了，夫妻倆相同的面部肌肉得到鍛煉，笑容和表情逐漸趨于一致，讓原本有差異的兩個(gè)完全不同的外貌長(zhǎng)得越來越像。
同樣的喜怒哀樂，同樣的酸甜苦辣，同樣的管理體制，模子一樣，產(chǎn)品很難異彩紛呈。什么樣的投入，免不了就會(huì)有什么樣的產(chǎn)出。在目前的中小學(xué)校里，我們面對(duì)相同的東西實(shí)在是太多了。
新一輪課程改革已經(jīng)進(jìn)入深水區(qū)，國(guó)家課程的校本化實(shí)施任重道遠(yuǎn)，學(xué)校課程建設(shè)的任務(wù)依然艱巨，但可怕的是，許多學(xué)校并不明晰自己的育人目標(biāo)，盡管每所學(xué)校在傳統(tǒng)、文化、師資、設(shè)施上都有著諸多不同，但大家卻喊著同樣的口號(hào)，追求著同樣的指標(biāo)。如何理清學(xué)校課程與國(guó)家課程的關(guān)系？學(xué)校課程何時(shí)才能與學(xué)校的育人目標(biāo)對(duì)接？
不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容理應(yīng)有不同的學(xué)習(xí)方式，不能用同一種方法學(xué)習(xí)所有內(nèi)容，應(yīng)該是我們的共識(shí)?？墒?，現(xiàn)實(shí)中，在許多地方和許多學(xué)校里，我們甚至還在用行政的方式，推動(dòng)各種課堂朝向同一個(gè)模式。
既然學(xué)生是有個(gè)性的，那么我們就必須承認(rèn)教師的個(gè)性。不必讓不同風(fēng)格的老師同臺(tái)參加同樣的課堂教學(xué)比賽，不必讓所有的學(xué)；科都以相同的方式設(shè)置擂臺(tái)，不必對(duì)不同的課型使用相同的評(píng)價(jià)模式，不要用同一種模式培訓(xùn)不同的教師，更沒有必要讓所有老師都寫教學(xué)隨筆。
同樣，校長(zhǎng)也不一定都需要學(xué)會(huì)在高峰論壇上演講，不一定都需要兼任一定課時(shí)的課程，不一定大會(huì)小會(huì)開會(huì)必到，更不一定對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的話好話錯(cuò)話逢話必聽，只要他們熱愛事業(yè)，熱愛學(xué)生，真心實(shí)意搞教育，兢兢業(yè)業(yè)辦學(xué)校，是否可以給他們一些寬容，讓他們保留一些個(gè)性？
有什么良方可以讓我們關(guān)注不同、保護(hù)不同甚至能夠塑造不同？很迫切的可能是外部少干擾，內(nèi)部少折騰。具體來說，減少檢查，減少上級(jí)，減少開會(huì)，是個(gè)既簡(jiǎn)單又現(xiàn)實(shí)的辦法。減少檢查不是不要檢查，而是取消那些沒有標(biāo)準(zhǔn)、多頭交叉、隨心所欲的檢查。誰(shuí)有權(quán)力檢查學(xué)校，以什么標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)校，多長(zhǎng)時(shí)間檢查一次學(xué)校，這些基本問題似乎不難解決，卻始終沒有很好地解決。
減少上級(jí)也確實(shí)具有無可比擬的現(xiàn)實(shí)意義。歐美的學(xué)校里考察，一位校長(zhǎng)陪你整整一天時(shí)間，竟然沒有一個(gè)電話打擾；曾經(jīng)與一位德國(guó)客人約會(huì)，在商定時(shí)間時(shí)，他就會(huì)面時(shí)間與我確認(rèn)了三次，到最后，我有些奇怪了，他才把個(gè)中原因道明，原來，在剛剛結(jié)束的他與一些校長(zhǎng)的約會(huì)中，很多校長(zhǎng)常常不能按時(shí)履約，因?yàn)槎寂c上級(jí)開會(huì)和檢查沖突。上級(jí)太多，于是開會(huì)也就太多，使大家很難有自己可以自主的時(shí)間。即使是在學(xué)校里，如何給老師們減少上級(jí)，也是值得我們反思的大事。我曾經(jīng)做過一個(gè)統(tǒng)計(jì)，一所學(xué)校的中層部門超過合理的數(shù)量時(shí)，每增加一個(gè)部門合理的數(shù)量時(shí)，每增加一個(gè)部門就會(huì)減少老師們用在濘生身上的時(shí)間，如果校級(jí)干部過多，又能沒有相應(yīng)合理的管理結(jié)構(gòu)，老師們同樣會(huì)有大量時(shí)間被擠占。在某種意義上，如果沒有很好的管理原則，干部們?cè)绞蔷礃I(yè)，開會(huì)往往越多；干部工作越是細(xì)致，老師們也就需要多寫許多計(jì)劃和總結(jié)。
減少開會(huì)，首先要解決的是對(duì)會(huì)的認(rèn)識(shí)問題，要知道，開會(huì)不是解決問題的最好辦法，靠開會(huì)推卸責(zé)任最終責(zé)任還會(huì)回來。
當(dāng)然，我們還要通過制訂《學(xué)校法》，理清學(xué)校的責(zé)權(quán)利，讓學(xué)校在陽(yáng)光下發(fā)展，讓校長(zhǎng)在陽(yáng)光下用權(quán)，讓校長(zhǎng)老師在陽(yáng)光下有尊嚴(yán)地工作。到那時(shí)候，也許慢慢會(huì)出現(xiàn)更多富有個(gè)性、各不相同的學(xué)校，當(dāng)然，也就會(huì)有更多富有個(gè)性的人才。
在治理?yè)裥y收費(fèi)的背景下，著手創(chuàng)造選擇的機(jī)會(huì)
造成擇校亂收費(fèi)的原因固然很復(fù)雜，但擇校亂收費(fèi)本身的確敗壞了教育的聲譽(yù)，所以，袁貴仁部長(zhǎng)提出，用3到5年，在全國(guó)范圍內(nèi)解決擇校亂收費(fèi)問題，這是一個(gè)教育問題，也是一個(gè)社會(huì)問題，更是一個(gè)政治問題。
圍繞這樣一個(gè)目標(biāo)，推進(jìn)教育均衡發(fā)展，創(chuàng)造公平的入學(xué)機(jī)會(huì)，成為我們今后一個(gè)時(shí)期的重要任務(wù)。事實(shí)上，我們也取得了很好的成績(jī)。
但是，且不可忽略問題的另一面。當(dāng)我們的教育在社會(huì)各界的共同努力下，有一天真的均衡了，所有的學(xué)校相差無幾，面貌相似，我們會(huì)不會(huì)面臨著更大的挑戰(zhàn)？
美國(guó)著名學(xué)者戴維說得好，“可選擇性”標(biāo)志著一個(gè)社會(huì)、一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家文明的程度，也是一個(gè)行業(yè)是否成熟的重要標(biāo)志。社會(huì)需要多樣化的人才，人的發(fā)展需要不同的成長(zhǎng)環(huán)境，需要富有個(gè)性的課程，把學(xué)校辦得讓人才各得其所、各取所需，是教育應(yīng)該追求的目標(biāo)，也是教育成熟的標(biāo)志。擇校不是問題，真正的問題是無序擇校，如何立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，創(chuàng)造老百姓能夠選擇學(xué)校的機(jī)制，依然是政府的教育發(fā)展戰(zhàn)略。
很顯然，我們希望民辦教育能夠承擔(dān)起這樣一個(gè)歷史責(zé)任，但是，在某些地區(qū)，有些領(lǐng)導(dǎo)竟然把民辦教育視為另類，當(dāng)作異己，促進(jìn)民辦教育發(fā)展連口號(hào)都不敢喊，行動(dòng)落實(shí)的道路還相遙遠(yuǎn)。
在短時(shí)間內(nèi)還沒有充足的優(yōu)質(zhì)民辦教育資源的現(xiàn)狀下，可否通過《教育規(guī)劃綱要》提出的各種改革措施，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)公辦教育的個(gè)性發(fā)展，以社會(huì)可以接受的方式為人們提供選擇？美國(guó)的特許學(xué)校制度，英國(guó)的國(guó)立資助學(xué)校，前些年，在有些地區(qū)曾經(jīng)探索過的教育券制度，都可以作為目前解決教育選擇性還不夠充分的借鑒。
超前謀劃，提前準(zhǔn)備，不再讓一個(gè)傾向掩蓋另一個(gè)傾向，讓新時(shí)期的教育發(fā)展得更加理性。