厚德 勵學(xué) 敦行

編者按：第22屆“江南十?！甭?lián)考于2009年3月7日、8日舉行，有200余所中學(xué)數(shù)十萬考生參加。我校承擔(dān)了本屆聯(lián)考的命題工作，現(xiàn)將本次考試的命題說明與測試分析發(fā)表如下，供廣大師生參考。　　

2009年“江南十校”聯(lián)考命題說明與測試分析　　

Ⅰ、命題說明　　

一、命題背景及過程　　

盡管我校作為“江南十校”的會員學(xué)校已承擔(dān)過兩屆“江南十?！甭?lián)考的命題工作，但第22屆“江南十?！甭?lián)考工作同往屆相比，有很大的不同。因為我們所面臨的2009 年安徽高考是在新課程改革背景下第一次高考，且九門學(xué)科均為我省自主命題。部分學(xué)科的分值發(fā)生了調(diào)整，試卷的長度、形式、題型、能力要求也作了相應(yīng)的調(diào)整。命題時，安徽省2009年高考《考試說明》沒有頒布，我們沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可以借鑒，缺乏現(xiàn)成的模式可以遵循。鑒于“江南十?！甭?lián)考的影響面、參考性及指導(dǎo)性，承擔(dān)第22屆“江南十?！甭?lián)考的命題工作，我們感到巨大的責(zé)任和壓力。為了能命制一套既能符合課程改革精神，又具有一定檢測功能，以對后期的復(fù)習(xí)迎考工作有一定指導(dǎo)作用且質(zhì)量上乘的聯(lián)考試卷，我們主要做了以下幾方面的工作。

1、領(lǐng)導(dǎo)重視，隊伍精干，組織嚴(yán)密。學(xué)校專門成立了“江南十?！甭?lián)考工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長為領(lǐng)導(dǎo)小組組長，領(lǐng)導(dǎo)組成員由主管教學(xué)的副校長、教導(dǎo)處和教科處主任擔(dān)任，下設(shè)命題工作組，成員來自高三年級以外的一線骨干教師，這其中有安徽省特級教師、省教壇新星、市學(xué)科帶頭人、市骨干教師、市教壇新星、學(xué)科教研組長等。命題工作實行命題組長負(fù)責(zé)制，由教導(dǎo)處具體規(guī)劃與實施。

2、流程清晰，扎實推進(jìn)，有條不紊。從2008年9月開始至2009年2月歷時5個多月完成了本屆聯(lián)考的命題工作。在此過程中，我們一方面要傳承多年來“江南十校”聯(lián)考試卷命制工作的優(yōu)良作風(fēng)和成功理念，虛心學(xué)習(xí)、努力工作，追求卓越，另一方面又要在新課程改革的背景下，更新自己的教育思想和教育觀念，不斷創(chuàng)新，力求完美。命題過程分為前期準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)研究、出題組卷、審查定稿、排版校對、分析評價等幾個階段。在前期準(zhǔn)備階段，我們制定了聯(lián)考命題工作實施方案、工作時間表、與命題教師簽定“命題工作保密協(xié)定”，多次召開命題教師會議，共同研討命題工作中遇到的新問題、新情況，確保了命題工作穩(wěn)步有序地推進(jìn)。學(xué)習(xí)研究階段，我們要求每位命題教師認(rèn)真研讀和分析課程標(biāo)準(zhǔn)，最大限度地了解新課程的精神，認(rèn)真研討新教材，最大程度地掌握和駕馭新教材；搜集先期進(jìn)入課程改革省份的高考試卷和各類試卷評價分析報告，多角度、多層次地了解這些省份高考命題的方向和試卷特點；密切關(guān)注省教科院、省考試院關(guān)于2009年安徽省高考的各種信息，揣摩2009年安徽省高考的動態(tài)。同時多次邀請省內(nèi)外知名課程改革專家做專題報告，通過對話和交流，增加命題教師對新課程精神的理解與感受。出題組卷階段，命題組成員借鑒新課改試驗區(qū)的經(jīng)驗，結(jié)合安徽省的實際，以2008年寧夏省高考試卷為藍(lán)本，編題、創(chuàng)題，在摸索中積累和改進(jìn)。同時，密切關(guān)注安徽省高考的各種信息，對試題進(jìn)行不斷地調(diào)整，力爭最大限度地符合2009年安徽省高考的要求，以提高其檢測的功能。審查定稿階段，將全套測試卷送交省教科院，請有關(guān)專家審定。經(jīng)專家審定后，又利用元月22——23日兩天時間，將命題教師與做題教師集中封閉，先由做題教師做題，然后根據(jù)專家審訂意見，集中討論修改。排版校對階段，組織命題教師、審題教師到印刷廠校對，校對再對清樣稿進(jìn)行最后的醞釀、審定，最后由命題、審題教師、教導(dǎo)主任、分管校長共同簽字才可付印。

3、嚴(yán)格監(jiān)控，精益求精，認(rèn)真總結(jié)。我們珍視這樣一次機(jī)會，把命題過程當(dāng)做鍛煉、檢驗、提升隊伍的過程。試題不僅經(jīng)過專家審，還要經(jīng)過同行的檢驗，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的檢查。一直到付梓的最后一校。同時，讓命題教師參與閱卷，搜集學(xué)生答題狀況，也請高三教師寫出試卷分析報告，再由命題教師完成試卷分析報告，在命題過程中不斷學(xué)習(xí)規(guī)范，提高命題水平。

二、命題指導(dǎo)思想　　

   依據(jù)國家教育部頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)，借鑒近兩年我國普通高中新課程實驗區(qū)的高考試卷，本著有利于檢測高三學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，有利于高三教師調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)的原則，命制一套在省內(nèi)具有較高檢測質(zhì)量、能反映新課程背景下高考命題趨勢的模擬測試卷，以發(fā)揮“江南十?！甭?lián)考所獨有的檢測與反饋、激勵與鞭策、預(yù)測與導(dǎo)向的功能。

三、試卷設(shè)計原則　　

    ①科學(xué)與規(guī)范原則：試題中不能出現(xiàn)知識性、科學(xué)性和政治性的錯誤，題干、選項、材料的表述要規(guī)范、準(zhǔn)確，測試的目標(biāo)要明確。

②新穎與原創(chuàng)原則：新課程背景下的高考，命題選材、情境創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)計要盡可能多地聯(lián)系生產(chǎn)、生活及科技實際，要求立意新穎，堅決杜絕照搬照抄各地的高考題和模擬題，要求每份試卷應(yīng)有一半以上的原創(chuàng)題。在新課程改革背景下，要注重考察學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力，注重考察學(xué)生運(yùn)用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析問題、解決問題的能力。

③適度與導(dǎo)向原則：從“江南十?！甭?lián)考的功能性出發(fā)，力求難度略低于歷年高考難度，有一定的信度、效度、區(qū)分度，嚴(yán)禁繁、難、偏、怪題的出現(xiàn)，力求考出學(xué)生當(dāng)下的應(yīng)考能力，使此次檢測為后續(xù)學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，起到鼓勵與鞭策的作用。要求命題的難度在0﹒60——0﹒65之間，每學(xué)科試卷試題所占的知識點控制在60%——70%。

④試題的公平性原則：試題中所涉及的材料和情境要考慮到城鄉(xiāng)和地區(qū)的差異，尤其要考慮農(nóng)村學(xué)生的信息量與來源。

⑤適變與保密原則：卷卡設(shè)計要適應(yīng)高考答題與網(wǎng)上閱卷的變化，紅色套印，設(shè)置答題區(qū)域供學(xué)生答題，做到模擬高考的情景一致；命題教師和印刷廠要嚴(yán)格遵循命題的保密性原則，不得泄題。全體成員要簽定《“江南十?！泵}工作保密協(xié)議》，對泄題者，一經(jīng)查實，將作為重大教學(xué)事故嚴(yán)肅處理。

Ⅱ、總體測試分析　　

1、各學(xué)科抽樣統(tǒng)計難度（以我校部分答卷為樣本）：

2、總體評價：　　

根據(jù)考試實施過程中的基本狀況，抽樣統(tǒng)計數(shù)據(jù)及參加考試的部分學(xué)校反饋情況，我們認(rèn)為2009年“江南十校”聯(lián)考命題基本達(dá)到了測試的目標(biāo)與要求，大部分試卷和試題的統(tǒng)計數(shù)據(jù)較符合命題的原則和期望目標(biāo)，有較好的信度、難度、效度和區(qū)分度，新穎、靈活、難度適宜，符合當(dāng)下學(xué)生整體的學(xué)習(xí)狀況，對學(xué)生能起到一定的激勵和鞭策作用，也有利于教師在后續(xù)的教學(xué)中調(diào)整和改進(jìn)復(fù)習(xí)備考的策略。

各學(xué)科試卷能貫徹新課程改革的理念，注重考查學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)科素養(yǎng)，以能力測試為主導(dǎo)，突出了能力立意的指導(dǎo)思想，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的考查。有相當(dāng)比例的試題出自原創(chuàng)，注重新材料、新情境的運(yùn)用與創(chuàng)設(shè)，貼近社會現(xiàn)實，關(guān)注社會熱點，對2009年安徽省新課程背景下的高考動態(tài)做了一些有益的嘗試和探索。

總之，能在新課程、新高考背景下第一次較好地完成“江南十?！甭?lián)考這種高要求、高難度的命題與測試工作，我們深感欣慰并期待各兄弟學(xué)校中肯的評價。我們會針對各方的建議和意見，加強(qiáng)對試卷進(jìn)行分析研究，對命題中出現(xiàn)的問題進(jìn)行不斷的總結(jié)和反思。由于我們對命制新課程背景下的高考模擬試卷經(jīng)驗不足，加之自身對新課程的研究還不夠透徹，個別學(xué)科出現(xiàn)表述不嚴(yán)密、題型較為陳舊等錯誤，影響了試卷的評分；由于《2009年安徽省高考考試說明》頒布較晚，個別學(xué)科在題型上與《2009年安徽省高考考試說明》有所差異，可能會影響到檢測的信度和效度；還由于各地在使用教材上的差異，個別學(xué)科在知識范圍和能力要求上不夠公平，這也給今后更高級別的命題提了一個醒。為此，我們深表歉意并希望此次的嘗試，能給各兄弟學(xué)校有所啟發(fā)。

在今后的工作中，我們將積極引導(dǎo)教師加強(qiáng)試題意識，提高考題研究水平，努力改進(jìn)和完善試題質(zhì)量，以促進(jìn)教師專業(yè)化水準(zhǔn)。懇請兄弟學(xué)校同仁批評指正。

                                           　2009年3月13日　

2009年“江南十?！甭?lián)考語文試卷分析報告　　

語文試卷命題組　　

I．命題說明　　

一、命題依據(jù)　　

本套模擬試題是在充分調(diào)研了2008年高考安徽語文卷、全國卷和各先期課改地區(qū)課標(biāo)卷的基礎(chǔ)上，結(jié)合我省大部分地區(qū)的教改實際，有針對性地命制的一套檢測卷。命題人員在命制過程中，認(rèn)真研讀了《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》《安徽省2009年普通高等學(xué)校統(tǒng)一招生考試改革方案》等綱領(lǐng)性的文件，并充分考慮到了2009年高考語文《考試大綱》（課程標(biāo)準(zhǔn)實驗版）以及2009年安徽《考試說明》可能會出現(xiàn)的變化。檢測卷努力體現(xiàn)了新課程理念，側(cè)重從閱讀與表達(dá)兩方面來考查學(xué)生的語文水平，尤其突出了對語文應(yīng)用、審美與探究能力的考查。試卷結(jié)構(gòu)形式、具體內(nèi)容和能力層次，以及全卷整體難度，與2008年全國卷（寧夏海南卷）相近，同時力圖適度變化，具有相當(dāng)強(qiáng)的仿真性。　　

二、命題思路　　

整體而言，2009年安徽省“江南十校”高三素質(zhì)測試（語文卷）知識覆蓋面比較適度，難度適中，注重從語文能力、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)潛能等方面對學(xué)生進(jìn)行甄別，注重聯(lián)系我省中學(xué)語文新課程教改的實際，基本上在達(dá)到檢驗階段復(fù)習(xí)效果目的的同時，有利于中學(xué)語文課程改革的推進(jìn)和素質(zhì)教育的實施。　　

三、總體評價　　

1．選材新，富有濃郁的時代氣息。　　

試題都是原創(chuàng)題，所選材料不少選自最近的報刊、雜志，涉及方方面面的內(nèi)容，具有鮮活的時代氣息。如第Ⅱ卷的題目，選擇了上海2010年世博會、“神七”航天展、百年不遇的冰雪災(zāi)害、汶川大地震、關(guān)于中小學(xué)文理分科、金融危機(jī)、08奧運(yùn)等材料；又如，表達(dá)題的第20題是一道圖文轉(zhuǎn)換題，語料選自《中國青年報》，涉及對90后成人元年的思考。整套試題選材新，試題新，貼近學(xué)生的生活，能讓他們盡快進(jìn)入答題情境，激發(fā)答題潛能，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注和思考人與自身、人與社會的和諧發(fā)展。　　

2．理念新，注重地方特色，傾注人文關(guān)懷。　　

整份試卷既形式整齊優(yōu)美，又文化底蘊(yùn)十足。論述類文本、文學(xué)類文本、文言文、古典詩歌的選材都與文化密切相關(guān)，適合高中學(xué)生閱讀，極具人文關(guān)懷。其中論述類文本、文學(xué)類文本所選文章的作者朱光潛、陳所巨皆為皖籍文化名人，體現(xiàn)了濃郁的地域特色。從內(nèi)容上來看，無論是散文力作《藍(lán)》，還是出自美學(xué)大師之手的《藝術(shù)和實際人生的距離》，文字優(yōu)美，內(nèi)涵豐富。或引領(lǐng)學(xué)生對母愛的溫柔、博大，故鄉(xiāng)情懷，純凈高潔的精神家園生發(fā)感悟；或引導(dǎo)學(xué)生能對藝術(shù)和人生有所思考和體察，能較好地提升學(xué)生的審美層次，發(fā)揮人文教育的功能。名句名篇默寫的題目沿承去年安徽卷形式，內(nèi)容皆出自2009年《考試說明》規(guī)定的30篇篇目，在一定程度上體現(xiàn)了減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的新課程理念。　　

3．設(shè)題活，注重甄別，突出語文能力的考查。　　

如第Ⅱ卷基礎(chǔ)知識部分前3題，屬調(diào)研部分高中學(xué)生實踐中的錯誤命制，有意加大難度，與前面的少數(shù)較易題難度求得平衡，所設(shè)題目靈活，更加突出了實用。再如，第Ⅱ卷表達(dá)題中的18題《史記》人物評說，從考查學(xué)生的表達(dá)應(yīng)用能力出發(fā)，力圖引領(lǐng)學(xué)生在關(guān)注所學(xué)的5本必修的同時，能適度遷移到選修教材。19題要求學(xué)生對名著導(dǎo)讀推薦詞進(jìn)行修改，該題目的設(shè)置，其形式本身并不重要，我們的真實想法是旨在提醒廣大師生，對必修教材中大量篇幅的中外名著導(dǎo)讀的內(nèi)容要引起足夠的重視。無論是仿寫、還是圖文轉(zhuǎn)換寫結(jié)論性的話，力求設(shè)題新巧，在注重能力考查的同時，讓試題更有“語文味”。　　

有些大題如古代詩歌的鑒賞、文學(xué)類文本作品的閱讀，或重比較鑒賞，或重審美與探究能力的考查。嚴(yán)格按照由易入難的梯度設(shè)題，試題的設(shè)問角度小而精，絕不故意為難考生，問一些大而空的使考生無從下筆的問題。再如，文言文選擇了《晉書》中關(guān)于左思嘔心瀝血、殫精竭慮創(chuàng)作《三都賦》，致使洛陽紙貴的語料，此文有史傳文學(xué)記人記事的特點，又體現(xiàn)了一定的人文情懷。該題的設(shè)置既沿承前兩年高考安徽卷文言試題的命題特點，又力求有變化，將文言虛詞的考查刪去，旨在提醒命題的各位專家，考試命題若重“言”輕“文”，那么我們一線的許多教師的教學(xué)也會不自覺地重“言”輕“文”，我們期盼文言文命題的改革步子能夠大些、快些。　　

作文命題體現(xiàn)了近幾年變革的大趨勢，仍然設(shè)置一了道甄別功能較強(qiáng)的命題作文。該作文題有以下特點：①開放性強(qiáng)，貼近每個考生的生活，關(guān)注社會，讓人人有話可說。②增加了一點審題難度，避免許多考生套作、宿構(gòu)，讓有才氣的考生能夠脫穎而出。③從內(nèi)容上看，注重引導(dǎo)考生關(guān)注自我，體驗情感，思考社會人生。　　

存在的不足：鑒于我們命題人員能力水平的限制，后期修改試卷我們換用的少部分題目，出現(xiàn)了一些問題，引起了各位同仁的關(guān)注，這里作一點說明。如17小題的C選項的語料節(jié)選字　09年2月9日　《北京日報》李雪的一篇關(guān)于文理分科的新聞報道，該文　09年2月10日　的《北京商報》也登載了。由于我們未能對所選的“實用材料”進(jìn)行很好的甄別，沒有將其語料轉(zhuǎn)變成“規(guī)范材料”，該題C項“面臨著一系列問題需要解決”語法上分析應(yīng)該屬于雜糅，該題無答案。　　

II．試題分析　　

江南十校高考語文雙向細(xì)目表　　

通過取樣調(diào)查，結(jié)果如上表，主要問題分析如下：　　

● 論述類文本閱讀　　

1.本題考查對“藝術(shù)和實際人生”這一關(guān)系的理解，主要考查了因果倒置、絕對化表述、無中生有等常見錯誤，能力層級為B級。均分為1.99分，難度系數(shù)為0.66。　　

2.本題考查篩選并整合文中信息的能力，能力層級為C級。本題錯誤項設(shè)置為誤用必要條件，均分為2.97分，難度系數(shù)為0.99。　　

3.本題考查分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力，能力層級C級。本題設(shè)置了以全概偏的錯誤，均分為1.07分，難度系數(shù)為0.36。　　

本大題的命題意圖有二方面的考慮：一是從“理解” “分析綜合能力”方面立意；二是體現(xiàn)地域特色，凸顯人文關(guān)懷。從學(xué)生答題情況，該大題3小題的平均難度系數(shù)為0.67，難易搭配，比較正常。　　

● 古代詩文閱讀　　

4．本題考查理解常見文言實詞在文中的含義，能力層級為B級。均分為2.32分，難度系數(shù)為0.77。　　

5．本題考查篩選文中的信息的能力，能力層級為C級，均分為2.86分，難度系數(shù)為0.95。　　

6．本題考查文言的分析與綜合能力，能力層級C級。其中A、B項考查對文章內(nèi)容概括和分析的能力。C、D項考查分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。均分為2.01分，難度系數(shù)為0.67。　　

7．本題考查理解并翻譯文中的句子，能力層級B級。均分為6.86分，難度系數(shù)為0.69。所考查的句子翻譯涉及常見文言實詞、虛詞，以及倒裝句等。　　

本著“淺易”的能力要求，文言文的語料節(jié)選自正史《晉書》，敘述的是左思后天努力，刻苦向?qū)W的成功事例，意在讓學(xué)生對文章所體現(xiàn)的古樸遺風(fēng)有所體悟，進(jìn)而引領(lǐng)當(dāng)代青年要有自己的精神追求。另外，設(shè)題時有意刪除了文言虛詞的考查題，換用了一道篩選信息題，旨在加大對文章內(nèi)容理解的分值，力求讓偏重“言”的安徽卷的考查狀況有所改變。從答卷情況來看，文言文閱讀4小題的平均難度系數(shù)為0.77，難易適度。具體答題時，第6小題由于學(xué)生對命題者，從文章寫法的角度立意的指向不夠明確，一味在疏通文意上下工夫（如D項對“初入洛陽”的理解），導(dǎo)致答題錯誤。文言翻譯題，由于學(xué)生對“載”“謝”以及“盛重于時”不能正確理解，少數(shù)學(xué)生失分較為嚴(yán)重，該題也是高考最大的得分增長點。　　

8、9兩題考查鑒賞文學(xué)作品的形象、語言、表達(dá)技巧，能力層次E級。本題采取了比較鑒賞的形式，選用了兩首同題詩，設(shè)題兩道，分別考查對古代詩詞中表現(xiàn)手法和詩人思想感情的分析。第8題均分為2.57分，難度系數(shù)為0.64。第9題均分為2.48分，難度系數(shù)為0.62。　　

10．本題考查“默寫常見的名句名篇”，能力層級A級。8道題名篇名句默寫內(nèi)容均出自2009年《考試說明》規(guī)定的30篇篇目，以8句選5句的形式考查。均分為4.49分，難度系數(shù)為0.90。　　

●文學(xué)類文本閱讀　　

11．本題考查分析文章結(jié)構(gòu)作用的能力，能力層級為C級。均分為4.18分，難度系數(shù)為0.84。學(xué)生對文章基本結(jié)構(gòu)作用掌握較好。　　

12．本題考查學(xué)生篩選、整合文中信息的能力，概括作品主題的能力。能力層級為C級。均分為5.71分，難度系數(shù)為0.95。學(xué)生能抓住文中的關(guān)鍵句，對文章主題把握準(zhǔn)確。　　

13．本題考查體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)的能力。能力層級為D級。均分為3.31分，難度系數(shù)為0.55。學(xué)生對語言表達(dá)藝術(shù)把握不清，表述中遺漏答題要點。　　

14．本題考查從不同角度和層面對作品的寫法探究的能力，能力層級F級。均分為5.02分，難度系數(shù)為0.63。學(xué)生在答題過程中，存在審題不嚴(yán)，不清楚何為選材，何為行文構(gòu)思，出現(xiàn)答非所問的情況。

該大題屬于指定選修必考內(nèi)容，所選文章是皖籍作家的散文，內(nèi)容關(guān)涉舊日情懷，精神家園等。該題4小題的平均難度為0.72，難度不大。但從答題情況來看，13小題失分較為嚴(yán)重，學(xué)生僅僅去回答為什么，而不對句子賞析，暴露了學(xué)生不會審題，不能從不同的角度加以賞析的問題。另外，探究題的問題設(shè)置有意提供了三個角度，從答題情況來看，學(xué)生回答仍然暴露了少數(shù)學(xué)生表述沒有層次，泛泛而談，語境意識不強(qiáng)等諸多問題。

● 語言文字運(yùn)用　　

15．本題考查正確識記現(xiàn)代漢語普通話常用字字音的能力，能力層級為A。均分為1.47分，難度系數(shù)為0.49。　　

16．本題考查正確使用熟語的能力，能力層級為D。均分為0.69分，難度系數(shù)為0.23。　　

17．本題考查辨析病句的能力，能力層級為D。本題考查內(nèi)容涉及成分殘缺、搭配不當(dāng)、語意重復(fù)等三種語病錯誤。均分為0.41，難度系數(shù)為0.14。　　

語言文字運(yùn)用的前三題，考慮到整套試卷的平衡，難度有意加大。前兩題的平均難度為0.36（第17小題改動后，拿高一學(xué)生抽樣測試，難度系數(shù)為0.52）。其中如15題的設(shè)置，是在收集、整理了高一、高二和過去高三學(xué)生的病例的基礎(chǔ)上命制而成，如，“度量衡、下載”中“量、載”的字音等。我們以為，選拔性考試中的語音題，從“常用字的字音”角度著眼，考查學(xué)生容易誤讀的多音字的字音，沒有背離安徽《考試說明》中“考查重點不在聲調(diào)上”的要求，這種糾錯考查是需要的。　　

18．本題以寫人物評論的形式考查語言準(zhǔn)確、鮮明、生動的表達(dá)和應(yīng)用能力，能力層級E級。均分為5.23分，難度系數(shù)為0.75。本題的立意有二：一是沿承安徽卷的命題風(fēng)格，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價的能力考查；二是想借助《史記》人物評說，立足必修教材，適度遷移到選修教材，試圖找到一個合理的、理想的少讓人詬病的“契合點”。從答題情況來看，存在的問題是，少數(shù)學(xué)生評說人物，或不能抓住人物的特征，或語言表述少文采。　　

19．本題以綜合修改語段的形式考查語言簡明、連貫、得體的表達(dá)和應(yīng)用能力，能力層級E級。均分為1.69分，難度系數(shù)為0.42。本題設(shè)想借助融語言運(yùn)用與必修教材的“名著導(dǎo)讀”于一體的新題型形式，達(dá)到階段檢測的目標(biāo)。從答題情況來看，該題既檢測了學(xué)生的多種能力，又有較好的區(qū)分度。當(dāng)然更提醒廣大師生，必修教材的諸多的“名著導(dǎo)讀”部分，后一階段的復(fù)習(xí)要重視，它的考查形式會有很多種。　　

20．本題以圖文轉(zhuǎn)換的形式考查選用、仿用、變換句式的能力，能力層級E級。均分為3.72分，難度系數(shù)為0.93。從答題情況來看，學(xué)生存在的問題是，少數(shù)學(xué)生，或語言表述不到位，或讀圖能力有待提高。　　

● 寫作　　

21．本題考查寫作能力，能力層級為D級。要求考生以“給夢想一次開花的機(jī)會”為題，寫一篇文章。均分為43.78分，難度系數(shù)為0.73。　　

從評卷情況來看，出現(xiàn)了不少感情真摯、語言頗具文采的優(yōu)秀之作。但存在的問題也不少，主要表現(xiàn)是：　　

（1）審題意識不強(qiáng)。這一詩性化的文題雖然沿襲了近幾年安徽卷的命題風(fēng)格，但審題難度的提升有許多考生未能關(guān)注到，不少學(xué)生文章僅僅圍繞夢想泛泛而談。　　

（2）寫生活不夠。文題的設(shè)置有這樣多重考慮：或現(xiàn)實中的人們渴望夢想，卻又不同程度上丟失了曾經(jīng)擁有的夢想；或金融危機(jī)讓很多的人們失去愿景，我們信心需要守護(hù)等等。針對上述情況，文題旨在引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注自我、關(guān)注生活、關(guān)注社會、關(guān)注未來，努力體現(xiàn)主流價值觀。從評卷來看，我們的學(xué)生有相當(dāng)一部分學(xué)生對這一點不能體悟到。　　

（3）思維品質(zhì)有待提升。不少學(xué)生，寫議論文，思路狹窄，就事論事，缺少理性思考；寫散文，缺乏對生活的真實感悟，材料貧乏。　　

III．復(fù)習(xí)建議　　

針對本次考試對高三學(xué)生目前語文水平的測試情況，提出以下復(fù)習(xí)建議：

1．論述類文章的閱讀主要看考生心態(tài)，冷靜細(xì)心是做好這個題的關(guān)鍵。根據(jù)09年考綱，題型基本穩(wěn)定，主要按概念理解、信息篩選整合、觀點態(tài)度概括方面閱讀把握。后期特別強(qiáng)調(diào)審讀題干能力的培養(yǎng)，準(zhǔn)確掌握常見錯誤類型對文章進(jìn)行仔細(xì)推敲。

2．文言文閱讀復(fù)習(xí)中重點加強(qiáng)文言翻譯。通過適量做題，要從所做的題中尋找推敲實、虛詞的規(guī)律和方法，把握句式的判斷，提高理解翻譯的能力。

3．詩歌鑒賞部分一直是瓶頸，建議后期詩歌復(fù)習(xí)中重點做到以下兩點：①認(rèn)真儲備教材詩歌部分的知識。②建立鑒賞知識網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會用術(shù)語表達(dá)。在練習(xí)過程中，注意審題、采點、表達(dá)等方面，精練精講。

 4．名篇名句默寫熟背09年考試說明所列篇目篇目的基礎(chǔ)上，后期復(fù)習(xí)中特別強(qiáng)調(diào)書寫的準(zhǔn)確性，應(yīng)不斷重復(fù)所有背誦篇目，對那些容易錯的字反復(fù)識記。

5．文學(xué)文本閱讀，除關(guān)注那些文質(zhì)兼美的散文作品外，也要加強(qiáng)小說閱讀的訓(xùn)練。復(fù)習(xí)中應(yīng)注意以下考點的訓(xùn)練：分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法；體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)；欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力等。尤其是今年高考中將出現(xiàn)的探究題，更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從考綱所列三個層面加以訓(xùn)練?？舍槍W(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)做不同側(cè)重的專項訓(xùn)練，應(yīng)加強(qiáng)對文本整體理解能力和重點研讀能力的培養(yǎng)。

6．字音和字形的識記，根據(jù)09年高考語文大綱要求，還是突出“常用字”的限制，這就引導(dǎo)我們教師不要搞偏題怪題，引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注常用字，夯實基礎(chǔ)。詞語（含成語、熟語）和病句方面的復(fù)習(xí)，還是應(yīng)讓學(xué)生總結(jié)類型，把握解題方法，適量練習(xí)。語言運(yùn)用題是歷年來最易出新題型的部分。首先還是應(yīng)把固定題型練好，即壓縮擴(kuò)展語段、句式變換仿寫、圖文轉(zhuǎn)換等；其次，新題型要熟悉，讓學(xué)生遇到這類題能不慌亂。

7．作文60分，使之一直是語文考試的重頭戲。后期復(fù)習(xí)中補(bǔ)充一些新鮮素材給學(xué)生，學(xué)生自己也要關(guān)注社會熱點。對應(yīng)試作文所考話題作文、命題作文和材料作文三種考試形式及基本寫作套路必須掌握。要加強(qiáng)各類文體的審題訓(xùn)練。要善于發(fā)現(xiàn)自身長處，提高作文特色分。作文考查對錯別字的要求是錯一字扣一分，學(xué)生要引起警覺，避免在文中出現(xiàn)錯別字。同時，要在規(guī)定時間內(nèi)做到寫滿字?jǐn)?shù)，書寫工整漂亮。

2009年“江南十?！甭?lián)考數(shù)學(xué)試卷分析報告　　

數(shù)學(xué)試卷命題組　　

I．命題說明　　

一、命題依據(jù)及思路　　

在2009年江南十校聯(lián)考數(shù)學(xué)試題的命題過程中，我們根據(jù)新教材中學(xué)教學(xué)大綱和考試大綱的相關(guān)規(guī)定，結(jié)合目前各校第一輪復(fù)習(xí)剛剛結(jié)束，學(xué)生的綜合練習(xí)較少等特點，以檢測學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能為目的，同時考查學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和綜合應(yīng)用能力。立足注重基礎(chǔ)與銳意創(chuàng)新，命題由易到難，低起點、入口寬、逐步深入的思想來編制試題。　　

二、總體評價　　

1、突出重點，把握高考方向

今年是新課改高考的第一年，我們反復(fù)研究近幾年高考試卷，特別是提前進(jìn)入新課改省份的高考試題，結(jié)合新大綱的理念，兼顧試題的覆蓋面，重點突出以函數(shù)、三角、數(shù)列、立幾、解幾和統(tǒng)計為主干，同時注重新增內(nèi)容的考查，例如文科的第1，2，5，7，13，21題.理科的第1，3，5，8題，明確高考方向。

2、強(qiáng)調(diào)考查基礎(chǔ)

選擇題和前兩道填空題大多是中等和中等偏下難度的問題且背景對考生而言，都比較熟　　

悉，主要考查了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本思想方法和基本運(yùn)算能力。解答題大多設(shè)置了多個問，形成入口寬、層次分明、梯度遞進(jìn)的特點，讓各個水平的學(xué)生都有得分機(jī)會，同時也給數(shù)學(xué)水平較高的學(xué)生留下較大的展示空間，體現(xiàn)較好的區(qū)分度。基礎(chǔ)題約占60%。

3、注重能力考查

2009年是我省使用新課程試卷的第一年，以能力立意將會更加體現(xiàn)新課程的理念，對

能力提出的新要求，命題中我們從數(shù)學(xué)知識、思想方法、數(shù)學(xué)理性思維能力出發(fā)，試題立足于基礎(chǔ)知識，注重對學(xué)生的五大能力（思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力、實踐能力和創(chuàng)新意識）的考查。例如文科第5，6，7，9，10，12，15，18，19，20，22題，理科的第3，5，7，8，11，14，15，18，19，20，22題。

4、注意文、理學(xué)科的差異

在命題中，力求反映出新課標(biāo)的新理念，在命題的形式上，針對文理科學(xué)生不同的特點，拉開了兩類試題的難度。例如文科的第1，2，3，6，10，12，15，16，18，19，20，21題，理科的第4，5，6，11，12，13，15，16，18，19，20，21題，在考查的要求和難度及解法中均體現(xiàn)文、理科考綱要求的差異。　　

II．試題分析　　

●客觀題的情況分析：

表1    文科學(xué)生答題情況分析（抽樣分析數(shù)據(jù)  抽樣人數(shù)146）

表2    理科學(xué)生答題情況分析（抽樣分析數(shù)據(jù)  抽樣人數(shù)153）

●解答題的情況分析：

第17題：以平面向量為背景，主要考查化歸為　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　的形式，求函數(shù)的最大值周期性和對稱軸方程等，難度較小得分率較高。

第18題（文科第19題）：考查數(shù)列的遞推關(guān)系,數(shù)列的通項公式,用錯位相減法求和的基本方法，和學(xué)生的運(yùn)算能力，恒等變形能力，難度中等，存在的問題主要是對錯位相減法掌握不好，運(yùn)算變形能力不夠。

第19題(文科第18題)：文科考查等可能事件的概率，難度較小。理科考查排列、組合和離散型隨機(jī)變量的分布列，第1問既可以用排列，也可以用組合來求概率，由于學(xué)生對實際問題理解不夠，分類不清,因而得分不高。

第20題：立體幾何折疊的問題，主要考查空間線面關(guān)系、面面關(guān)系，線面角的計算。文科第2小題有的學(xué)生誤認(rèn)為BD與平面ABCE所成的角；理科的第2小題思路較寬，既可以用傳統(tǒng)的幾何方法(找線面角，等積變化等)求解，也可以用向量的方法，坐標(biāo)系的選擇也有多種形式。

第21題：主要考查利用導(dǎo)數(shù)求函數(shù)的單調(diào)區(qū)間最值和值域問題。存在的問題是文科學(xué)生忽略函數(shù)定義域，理科忽略對復(fù)合函數(shù)求導(dǎo)以及函數(shù)值域問題的綜合應(yīng)用。

第22題：以雙曲線為背景，考查雙曲線的簡單幾何性質(zhì)和標(biāo)準(zhǔn)方程及解析幾何中直線和圓錐曲線的關(guān)系，對學(xué)生在恒等變形上有較高要求，文、理得分較低，目的為了拉開距離。

III．復(fù)習(xí)建議　　

一、認(rèn)真研究《考試大綱》　　

今年是新課改高考的第一年，新舊版本教材有著明顯的差異，文理科均有刪增內(nèi)容，因而在復(fù)習(xí)過程中要結(jié)合不同版本教材認(rèn)真研究新考綱和考試說明，領(lǐng)會考試說明中對教材內(nèi)容不同層次要求。在復(fù)習(xí)過程中，要重視新課程對能力的新要求，加強(qiáng)對新增內(nèi)容的深度和廣度理解和掌握，同時注重對學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

二、注重基礎(chǔ)

高考數(shù)學(xué)試題中的基礎(chǔ)試題都占相當(dāng)大的比例，這些試題多為考查高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法，其中容易題和中等難度題約占120分，因此，要使學(xué)生認(rèn)識到具備扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是數(shù)學(xué)解題的基礎(chǔ)，構(gòu)建有效的知識網(wǎng)絡(luò)是數(shù)學(xué)解題的關(guān)鍵。復(fù)習(xí)時應(yīng)在全面系統(tǒng)的梳理高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，正確理解基本概念，掌握定理、公理、法則、公式的基礎(chǔ)之上，形成熟練的技能和運(yùn)用自如的基本方法，在解決數(shù)學(xué)問題時發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

三、注重數(shù)學(xué)思想方法　　

數(shù)學(xué)是具有方法論意義的學(xué)科，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想方法的考查，是考查學(xué)生潛能的有效途徑。數(shù)學(xué)思想方法蘊(yùn)涵于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識之中，中學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)思想方法是：函數(shù)與方程的思想，數(shù)形結(jié)合的思想，分類與整合的思想，化歸與轉(zhuǎn)化的思想等。　　

對于第二輪復(fù)習(xí)這個階段主要是把解答題所涉及到的內(nèi)容加以綜合運(yùn)用，同時進(jìn)一步深化高考中常見的數(shù)形結(jié)合、分類討論、轉(zhuǎn)化與化歸以及函數(shù)與方程等數(shù)學(xué)思想，其核心則是綜合能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提高。采取的具體辦法就是分階段、分專題、逐一攻破。　　

四、查缺補(bǔ)漏　　

后一階段的復(fù)習(xí)時注意提倡“會就要做對”，針對學(xué)生檢測的結(jié)果，認(rèn)真分析、講評，除此之外，再讓學(xué)生將試卷重新作答，這樣可以及時解決檢測中出現(xiàn)的問題，使查漏補(bǔ)缺真正落到實處，逐步達(dá)標(biāo)。　　

2009年“江南十?！甭?lián)考英語試卷分析報告　　

英語試卷命題組　　

I．命題說明　　

一、命題依據(jù)　　

今年是我省普通高中實施新課改以來的第一次高考，引起了社會的廣泛關(guān)注。本次“江南十?！备呷刭|(zhì)測試英語試題依據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、《2009年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》及《2009年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試安徽卷考試說明》，本著穩(wěn)中求進(jìn)、務(wù)實創(chuàng)新的原則，在繼承歷年命題傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，力求命制符合我省高中英語教學(xué)實際，通過改革和創(chuàng)新題型，努力踐行新課程核心理念，體現(xiàn)英語新課程的教學(xué)要求。

根據(jù)《考試說明》，英語命題組對試卷結(jié)構(gòu)及考查目標(biāo)進(jìn)行了較大幅度的調(diào)整。其思路為：強(qiáng)調(diào)語言的基礎(chǔ)性及綜合能力的考查，注重語言的實用性，體現(xiàn)能力、方法和知識的相互滲透，基礎(chǔ)和深度并舉。即通過理解與表達(dá)任務(wù)，測試考生的英語語言基礎(chǔ)知識和語言運(yùn)用能力。在語篇中考查知識與技能；在應(yīng)用中考查語言的綜合能力；書面表達(dá)給考生一定的自由發(fā)揮空間；注重語言與情感文化等因素的融合。取消使用多年的“短文改錯”題型，代之以“任務(wù)型閱讀”這一新題型。

二、命題思路　　

命題設(shè)計力求科學(xué)合理，合理語言和情景設(shè)置真實性強(qiáng)，全卷語言材料能有較強(qiáng)的時代感和生活氣息。題型較為完整，涵蓋高中英語聽、說和寫等技能。聽力部分注重生活化的語言，語速適中；完形填空選用了關(guān)愛他人、回報社會這一題材；閱讀理解題材涉及語言文化、環(huán)境保護(hù)、飲食衛(wèi)生、極限運(yùn)動和人物介紹等五篇文章。所有這些旨在體現(xiàn)真實性、思想性和科學(xué)性的命題原則：（1）真實性。情景真實，語言規(guī)范，通過篇章提供真實的語境，考查考生綜合運(yùn)用語言的能力；（2）思想性。選材廣泛，內(nèi)容新穎，重視跨文化教育，使試卷盡可能反映考生在不同語境中運(yùn)用語言的能力；（3）科學(xué)性?？键c明確，分布合理，難度適中。大部分試題屬中等難度的題目，也包括一些容易題和難題，有一定的梯度，以期最大程度區(qū)分不同水平的學(xué)生。　　

三、題型調(diào)整　　

依據(jù)《考試說明》，本卷擯棄了短文改錯，而采用了新題型，即任務(wù)型閱讀。該題型雖然增加了試卷了難度，但能充分體現(xiàn)了高考考查學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力的特點。它要求考生根據(jù)一篇短文（300字左右）所提供的信息，用恰當(dāng)?shù)脑~語完成與短文相關(guān)的表格，共10題，每個空格只能填一個詞，答題參考時間僅為10分鐘。任務(wù)型閱讀是對已閱讀信息的二次加工的過程，它要求考生歸納概括文中要點，整合零散信息并且把系統(tǒng)化的信息以表格形式有序地表述出來，使零散信息條理化、明朗化簡單化和形象化。通過閱讀表格使讀者迅速理清文章結(jié)構(gòu)，獲取主要信息，抓住段落主題，了解文章的大意。任務(wù)型閱讀是今年高考出現(xiàn)的新題型，也是高考的一大亮點， 　　

三、總體評價　　

本套試題的突出特點是遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》，緊扣《考綱》和《考試說明》，有助于對學(xué)創(chuàng)新精神和實踐能力的檢測。試題側(cè)重對學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能及綜合運(yùn)用英語能力的考查。整體難度與2008年高考相比略難。學(xué)生必須熟練掌握《考綱》所規(guī)定的英語知識，加強(qiáng)英語閱讀，方能取得較好的成績。

       我校英語學(xué)科的總參考人數(shù)是833人。平均分是110.91。試題總得分率（單選題）75.18%。任務(wù)型讀寫為57.50%（抽樣）。書面表達(dá)為70.30%。

II．試題分析　　

1、  聽力試題考查目標(biāo)如下

聽力題延續(xù)了往年的命題思路，要求考生聽懂有關(guān)日常生活所熟悉話題的簡短獨白和對話。并能理解主旨要義，獲取事實性的具體信息，對所聽內(nèi)容作出簡單判斷，理解說話者的意圖、觀點和態(tài)度。本套試題具體信息和簡單判斷較易的題目占比率較大。本套試題得分率為92.03%。

2、  單項選擇題考查目標(biāo)如下

       單項選擇題考查的是語法知識內(nèi)容。本題強(qiáng)調(diào)在語境環(huán)境下對基礎(chǔ)知識的考查。單項選擇題考查的面廣。本題得分率為61.20%。其中第21、23、35三小題得分率非常低，反映了學(xué)生的知識點的掌握還有盲點。

3、  完形填空考查目標(biāo)如下

完形填空屬于綜合測試題型，考查考生的語言知識及應(yīng)用能力，它要求考生有較強(qiáng)的閱讀理解和邏輯判斷能力。其選材重點是考慮了文段詞句之間是否具有連貫性，本卷完形填空題材涉及關(guān)愛他人、回報社會這一主題，設(shè)是20道，在語篇層面上考查了學(xué)生的用詞水平、篇章銜接與連貫分析能力。其中以動詞、名詞、連詞和固定搭配的考查為主。本題得分率為69.14%。其中第39、48、49三小題得分率較低，反映了學(xué)生對文章的理解還有很大的欠缺。

4、  閱讀理解考查目標(biāo)如下

閱讀理解在選材上延續(xù)了一貫的多樣性、跨文化性和新穎性特點，集知識性、興趣性和教育功能于一體。五篇文章分別講的是“英語語言的不規(guī)則現(xiàn)象，如何保護(hù)環(huán)境，花生醬污染事件，體驗極限運(yùn)動的方法和人物介紹（Steve Irwin）”。閱讀理解部分保持較大的閱讀量，有利于考查考生快速獲取信息、處理信息、分析信息等能力，符合《新課標(biāo)》對學(xué)生英語能力的要求，也在一定程度上體現(xiàn)了試卷的區(qū)分度。文章整體難度適中。本題得分率為74.87%。

5、  任務(wù)型讀寫考查目標(biāo)如下（抽樣）

任務(wù)型讀寫是一道新題型，考查學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)、細(xì)節(jié)等方面的理解和判斷能力。本題得分率為57.50%。其中第76、77、84三小題得分率較低，第84、77兩題偏難。

6、  書面表達(dá)

書面表達(dá)是常見的中文提示性寫作。體裁是書信，題材是“反映行人和車輛的違章現(xiàn)象”。貼近學(xué)生的生活，是每個學(xué)生都有話可說。但要求“提出建議”并沒有具體的提示，這給予了學(xué)生更多的思考空間，有利于考查學(xué)生的創(chuàng)新能力以及英語的表達(dá)能力，體現(xiàn)了穩(wěn)定、創(chuàng)新的命題思路。

III．復(fù)習(xí)建議　　

1、  加強(qiáng)重點知識的歸類整理的復(fù)習(xí)，夯實詞匯基礎(chǔ)

語言知識運(yùn)用單項選擇題的一個重要特點是綜合性和語境化，其目的是全面檢測同學(xué)們基礎(chǔ)知識的運(yùn)用能力，凸顯語言的交際作用。近四年高考安徽考試中單項選擇都涵蓋了大綱中所列的幾乎全部語法項目，強(qiáng)調(diào)對基礎(chǔ)知識的考查，注重基本語法和詞匯的運(yùn)用能力。　　

　    在單選題的復(fù)習(xí)練習(xí)中，考生要轉(zhuǎn)變思路，從單純的意義理解轉(zhuǎn)向考點分析，即要盡可能快地知道題目考查的是哪個知識點。平時學(xué)習(xí)要重視語法知識的歸類和運(yùn)用，擴(kuò)大詞匯量，多記一些固定搭配。　　

　    對語法的復(fù)習(xí)也不是簡單做單選題就可以完全掌握，而是要在各種題型的應(yīng)用中加以鞏固，特別要避免做單選題“上癮”，尋求比其他題型來得更直接更快捷的成就感；更不要在時間有限的情況下只做單選題。況且，平時多做單項選擇題，費時費力，未必回報豐厚！若想多得一分，須得付出巨大的時間代價。對待語法和詞匯題，特別是單項選擇題，我們只能在備考的戰(zhàn)略上重視它，但不必在戰(zhàn)術(shù)上重視它！　　

    建議考生建立一個以詞法、句法和語法為體系的大語法框架，并關(guān)注漢語語法和英語語法的差異，至于小的語法問題則不必死摳。語法中非謂語動詞和時態(tài)語態(tài)是重點和難點。另外，詞匯考查主要是詞義辨析和詞用比較，因此要有意識地訓(xùn)練在一定語境下的詞義差別和詞用差別，并積累答題的經(jīng)驗和技巧。對以往做過的試題既要仔細(xì)分析答錯的原因，又要對答對的思路進(jìn)行分析并總結(jié)出帶規(guī)律性的經(jīng)驗。

完形填空的選材通常是記敘文或夾敘夾議的文章，情節(jié)清晰但內(nèi)容較深刻，常涉及人物心理活動方面的細(xì)致描寫，篇章與句子結(jié)構(gòu)變化豐富，文章內(nèi)容時代感突出，生活化明顯，寓教于樂。2005年以來的試題中4篇文章的內(nèi)容與背景都貼近時代，貼近學(xué)生生活，容易為考生所理解和接受。文章內(nèi)容非常新穎，設(shè)題也非常巧妙，除了要求對語境要有充分的把握之外，對詞匯的比較也有很細(xì)致的要求，充分體現(xiàn)了語言知識運(yùn)用題的特征。　　

　    在完形填空的訓(xùn)練中，要立足語篇，強(qiáng)調(diào)對語意、語境和語篇的深層理解，在掌握文章主旨大意的基礎(chǔ)上，正確理解句與句、段與段之間的內(nèi)在聯(lián)系。在平時的練習(xí)中可以參考如下“三步法”：　　

　    第一步，整體把握。完形填空測試的就是考生結(jié)合上下文的語境對英語的整體感知能力，要求對結(jié)構(gòu)不完整的材料進(jìn)行補(bǔ)充完善。因此考生需要盡快通讀全文，一般一篇完形300單詞上下，速讀一遍兩分鐘足夠。　　

　    第二步，反復(fù)試填。在獲得對文章初步的整體認(rèn)識之后，立即著手填空，有把握的大部分題目要先盡快確定，這樣也可減小剩余選項的難度。　　

　    第三步，復(fù)查核對。時間允許的話，要再次通讀全文，檢查還原了的短文是否完整合理，尤其重點核對有疑問的個別題目。　　

2、  以閱讀養(yǎng)閱讀，以閱讀促詞匯，以詞匯促理解

回顧近幾年高考試題的閱讀材料，我們不難發(fā)現(xiàn)，這些材料大多數(shù)都是原汁原味的英語材料，且都具有一定的新聞性，其文化含量大，文章的行文風(fēng)格更具英語語言的特點，遣詞造句也更加地道。　　

   例如2008年安徽高考卷閱讀理解的話題選材非常廣泛，集知識性、趣味性和教育功能于一體，如表達(dá)對城市與農(nóng)村生活方式的觀點和態(tài)度，介紹攀巖知識，談?wù)撋鐣栴}等。因此，在選擇閱讀材料時，要特別注重選一些時文和符合英美文化背景的文章，包括風(fēng)土人情、天文地理、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、現(xiàn)代科技等各方面知識的材料。　　

高考英語的命題者一般要遵循試題的六大命題方向，然后依據(jù)這六大命題方向設(shè)計出20道題。一般而論，這六個微技能考點題量的分布是：主旨大義題1-2道；事實細(xì)節(jié)題9道左右；推理判斷題6道；推斷詞義題1道；文章結(jié)構(gòu)題1道；作者的態(tài)度和意圖題2道。由此看來，考生應(yīng)在閱讀訓(xùn)練中，加大主旨要義題、事實細(xì)節(jié)題和詞義推斷題三個方面的訓(xùn)練力度。當(dāng)然，也不可忽視另外三個命題方向的訓(xùn)練，例如文章結(jié)構(gòu)題。如果能結(jié)合“略讀”、“跳讀”等閱讀，解題會更加得心應(yīng)手。

    閱讀理解的失分主要表現(xiàn)在四個方面：詞匯問題、細(xì)節(jié)理解與整篇理解問題、答題思維問題、應(yīng)試疲勞問題。解決失分的根本方法還是要以閱讀養(yǎng)閱讀，以閱讀促詞匯，以詞匯促理解，以理解帶動整卷水平的提高。

3、認(rèn)真研究考試說明，把握任務(wù)型閱讀題型結(jié)構(gòu)和特點，提升解題技巧

任務(wù)型讀寫的題型結(jié)構(gòu)為一篇300字左右的短文和表格，要求考生對文中的有效信息進(jìn)行篩選、整合和綜合概括，而后準(zhǔn)確、有序地完成表格的空缺(根據(jù)說明，一空只填一詞)。任務(wù)型閱讀屬于綜合能力考查題，強(qiáng)調(diào)主觀表述，主要考查考生綜合運(yùn)用語言知識的能力、快速獲取信息的能力，也考查考生組織信息和表達(dá)信息的能力。根據(jù)考試說明中的范例，表格一般是文章的整體行文結(jié)構(gòu)，包括標(biāo)題、段落大意、文章細(xì)節(jié)，結(jié)論等部分。其次要識別空缺的類型。

　　（1）篩選類：通過定位題目在文章中的位置即可找到答案，一般為原詞。

　?。?/SPAN>2）整合類：要對文章的原句進(jìn)行加工，根據(jù)句型結(jié)構(gòu)變化和語法要求提煉出的新詞，例如（本卷）：

　    … such as helping in the preparation and serving of meals, working in college stores, and the like.   85.  preparing and serving meals

　　（3）概括類：根據(jù)說明，要能概括出文章的標(biāo)題、段落大意、文章目的、結(jié)論等，要求較高。同學(xué)們在填空時務(wù)必要仔細(xì)，如單詞大小寫、單復(fù)數(shù)、詞性等。例如（本卷）：

Free education is not so wide-spread at the college level as at the elementary and secondary school levels.   77.  Little free education at college level

對于任務(wù)型閱讀，首先，理解文章大意是做題的第一步。要特別注意表格前的小標(biāo)題，它通常就是段落和表格的主題句。讀懂了表格標(biāo)題有助于理解短文及表格的大意，了解表格結(jié)構(gòu)。　　

其次，熟悉短文的寫作思路和結(jié)構(gòu)，有助于加深對文章內(nèi)容的了解，同時文章的結(jié)構(gòu)往往也是很重要的設(shè)題線索，表格項目可能就是根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)而設(shè)計的。　　

然后，分析表格線索。通過分析表格的項目內(nèi)容，根據(jù)已有的所提供的現(xiàn)成的表格內(nèi)容提示可以確定表格的設(shè)計線索，理清表格的設(shè)計原理。　　

最后，確定題目答案，在了解表格設(shè)計項目的基礎(chǔ)上，再回到短文中，尋找確定答案的關(guān)鍵詞語，或從文中進(jìn)行概括，從而確定正確答案。　　

4、有針對性地訓(xùn)練書面表達(dá)

高考英語書面表達(dá)題除了2005年是文字提示性的發(fā)言稿外，近三年都是文字提示性的書信，涉及尋求幫助、說明喜愛欄目的理由、介紹環(huán)保購物袋等。作文話題都比較貼近學(xué)生生活，人人有話可說。由于采取半開放式，即為考生劃定一個寫作范圍，但并沒有規(guī)定具體的內(nèi)容要點，這種半開放式書面表達(dá)形式一方面有利于控制考生的寫作話題，有利于高考評分，另一方面，有利于考生充分發(fā)揮自己在知識、個性和表達(dá)能力等方面的水平，為考生提供一個更大的展示自己水平的平臺，從而有利于選拔人材。同時，避免了以往的書面表達(dá)中，由于提供的要點過多，而把書面表達(dá)變成了句子翻譯。　　

對于半開放性書面表達(dá)，考生寫作一方面含蓋題目要求的主要內(nèi)容，另一方面，要在話題范圍內(nèi)適當(dāng)展開。首先認(rèn)真審題，羅列要點；要點羅列要有條理，有邏輯順序，安排要合理。其次，擴(kuò)點成句；在擴(kuò)點成句的同時一定要注意句式的多樣化，對已有材料切忌直譯，需意譯，尤其不可逐句羅列了事。再其次爭取每次作文練習(xí)中都能有兩三個“亮點”，如較為復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)或經(jīng)典引言等。要靈活使用詞語，比如遇到一時想不起的詞語，需變通。第三，聯(lián)句成文要有整體思路，行文邏輯清晰，關(guān)聯(lián)詞的恰當(dāng)運(yùn)用。注意文章長度，不宜超過120個單詞。最后，字跡工整，卷面美觀也是影響考生得分的很重要因素。　　

平時強(qiáng)化詞匯、語法知識的運(yùn)用，要求學(xué)生背誦一定篇目的經(jīng)典范文，部分來自學(xué)生所寫文章中出現(xiàn)的好句子，這樣既調(diào)動了學(xué)生寫作的積極性和主動性，又能夠運(yùn)用所學(xué)知識，讓學(xué)生在寫作中有話可說，學(xué)有所用。并在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生多讀、多寫，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。在集中訓(xùn)練階段，練習(xí)各種文體的審題、提煉要點、語篇表達(dá)。進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的背誦和實戰(zhàn)演練。結(jié)合近幾年高考英語書面表達(dá)評卷要求的提高，分層次教學(xué)。鼓勵基礎(chǔ)較好的同學(xué)寫作時應(yīng)該大膽使用復(fù)合句、非謂語動詞等較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，以求得分上檔次。要求基礎(chǔ)較差的學(xué)生為了求穩(wěn)寫好簡單句。　　

總之，高三英語后期復(fù)習(xí)以高考題型訓(xùn)練為主要課型，輔以聽力、測試和試卷分析等課型，靈活安排，互相配合，使高三英語復(fù)習(xí)有條不紊、卓有成效地進(jìn)行，順利地完成高考復(fù)習(xí)任務(wù)。　　

2009年“江南十校”聯(lián)考文科綜合（政治）試卷分析報告　　

政治試卷命題組　　

I．命題說明　　

一、命題依據(jù)　　

2009年的江南十校聯(lián)考是新課程實施后的首次素質(zhì)測試。文綜試卷滿分300分，政治試題共計100分，第Ⅰ卷為選擇題，其中政治11小題（12—22題），共44分；第Ⅱ卷為非選擇題，其中政治2題（36—37題），共56分。　　

命題以教育部頒發(fā)的《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗)》、教育部考試中心《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱(文科·課程標(biāo)準(zhǔn)實驗·2009年版)》為依據(jù)。（注：《2009年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試安徽卷考試說明》當(dāng)時尚未出臺。）　　

二、命題思路　　

　  1、命題堅持“能力立意”的原則。命題以能力測試為主導(dǎo)，注重考查考生所學(xué)思想政治學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決實際問題的能力。 　　

2、本著利于中學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育，深化新課程改革的原則，命題力求體現(xiàn)新課程理念。 　　

3、命題力求科學(xué)、規(guī)范，有較高的信度、效度、必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。 　　

4、考查知識的分布情況　　

表1    各模塊知識的分值及比例　　

三、總體評價　　

在分析總結(jié)2007年和2008年新課改實驗區(qū)高考政治試題特點的基礎(chǔ)上，本次命題我們力求做到以下幾點：　　

1、突出“緊密聯(lián)系實際”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活。試題廣泛引用最新材料設(shè)置情境，將社會熱點與學(xué)科主干知識相結(jié)合。如試題涉及到金融危機(jī)、網(wǎng)絡(luò)問政、北京奧運(yùn)、神舟七號成功發(fā)射、西藏民主改革50年、農(nóng)村改革、長三角區(qū)域一體化發(fā)展等一系列重大社會熱點問題。　　

2、凸顯能力立意，注重考查學(xué)生的思維能力。試題注重考查學(xué)科基礎(chǔ)主干知識，以不斷創(chuàng)設(shè)新情境的形式實現(xiàn)對考生知識理解、知識遷移、知識運(yùn)用能力的考查。如第36題，以農(nóng)村改革為宏觀考查背景，從經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)角度綜合考查學(xué)生獲取和解讀信息、分析和解決問題的能力。　　

3、關(guān)注地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會建設(shè)，體現(xiàn)高考自主命題的地方特色。如第36題，要求考生對我省改革開放的成就進(jìn)行歸納，并就如何解決我省城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展面臨的困難和問題談?wù)効捶ǎ?/SPAN>開發(fā)地方考試資源，引導(dǎo)考生對地方現(xiàn)實問題的關(guān)注和反思。　　

4、關(guān)注學(xué)生探究意識，體現(xiàn)新課程理念。如第36題，從試題形式和設(shè)問內(nèi)容上進(jìn)行一定的嘗試，考查學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)問題的能力。　　

反思我們的命題工作，我們一直認(rèn)真努力，試圖做得更好一些，但是由于水平有限，試題一定還存在許多不足之處，懇請各位專家提出寶貴意見，相互交流，共同提高。 　　

II．試題分析　　

一、試卷難度系數(shù)統(tǒng)計（抽樣）（平均分：64.41  難度系數(shù)：0.64  抽樣試卷100份）　　

表2    選擇題抽樣統(tǒng)計分析表（平均分：33.21   難度系數(shù)：0.73）　　

表3    非選擇題抽樣統(tǒng)計分析表（平均分：31.20   難度系數(shù)：0.56）　　

二、考生答題情況及典型錯誤分析　　

●選擇題部分：　　

1、第12題考查價格變動的影響，考生誤選D項，主要是沒弄清價格變動對替代商品和互補(bǔ)商品的需求量產(chǎn)生不同的影響。　　

2、第13—15題以金融危機(jī)為背景材料，考查經(jīng)濟(jì)全球化的影響、國際關(guān)系的決定因素和國家的宏觀調(diào)控等相關(guān)知識，考查學(xué)生的理解和推理能力。第13題難度不大，學(xué)生得分率較高。第14題考生選C的較多，主要是審題不清，題干的關(guān)鍵詞是“聯(lián)動”，C選項不能準(zhǔn)確反映材料的意思。第15題錯誤率較高，主要是基礎(chǔ)知識不扎實，混淆了財政政策與貨幣政策、國家宏觀調(diào)控與市場調(diào)節(jié)的區(qū)別。　　

3、第16題考查政府與公民的知識，考查學(xué)生調(diào)動和運(yùn)用知識的能力。不少學(xué)生誤選①，學(xué)生失分的主要原因是沒弄清公民有權(quán)參與民主決策，但不是決策機(jī)關(guān)的一員。　　

4、第17題通過漫畫考查投資的相關(guān)知識，難度不大，得分率較高。　　

5、第18題考查我國處理民族關(guān)系的原則和民族政策的知識，考生的失分率較高，很多同學(xué)選A，主要是基礎(chǔ)知識不扎實，把民族區(qū)域自治這一基本政治制度當(dāng)作是基本原則。　　

6、第19題考查文化生活的相關(guān)知識，學(xué)生失分的原因是沒有把握題干的中心意思，材料主要反映通過北京奧運(yùn)會開幕式展示中華文化而不是接受外來文化。　　

7、第20題主要考查矛盾的觀點，考查學(xué)生解讀信息和理解知識的能力，是考生失分最多的一道題。這一哲理名言主要反映了“和而不同”的思想，說明沒有斗爭性就沒有統(tǒng)一體的存在，而沒有體現(xiàn)矛盾普遍性與特殊性的關(guān)系?？忌鷽]有正確把握引文的意思和對矛盾相關(guān)知識理解不透是導(dǎo)致失分的主要原因。　　

8、第21—22題以“神七”成功發(fā)射為背景考查實踐的能動性和傳統(tǒng)文化的特點，考查學(xué)生理解能力。第21題得分率較高；第22題失分的主要原因是沒有把握材料的中心意思， B項中“博大”在材料中沒有體現(xiàn)，D項觀點錯誤。　　

●非選擇題部分：　　

9、第36題以農(nóng)村改革為宏觀考查背景，從經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)角度綜合考查學(xué)生獲取和解讀信息、分析和解決問題的能力。抽樣試卷表明：　　

10、第(1)問，考生失分主要是因為不能從居民黑格爾系數(shù)大幅下降引伸出“消費水平提高，消費結(jié)構(gòu)改善”，思維深度不夠。　　

11、第（2）問，不少考生沒有對材料中的問題進(jìn)行梳理，就事論事，沒有從經(jīng)濟(jì)角度分析。所以，“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展” 、“形成城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展一體化新格局”、“引導(dǎo)農(nóng)村勞動力合理有序流動”等語句都遺漏了，分析能力不強(qiáng)。　　

12、第（3）問，很多考生不能抓住設(shè)問中的關(guān)鍵詞“農(nóng)民”、“首創(chuàng)”、“精神”來組織答案，一味堆砌哲學(xué)原理，不能很好結(jié)合材料分析，因而丟分嚴(yán)重。　　

13、第（4）問，不少考生能從材料中概括出政府要堅持依法行政、堅持對人民負(fù)責(zé)的原則，但是很多考生沒有抓住材料中“加強(qiáng)土地承包經(jīng)營權(quán)流轉(zhuǎn)管理和服務(wù)”這一信息，主要原因是審題不細(xì)，讀題不清，答案組織不全。　　

14、第37題以長三角區(qū)域一體化發(fā)展為背景，考查整體和部分的辯證關(guān)系、文化的作用等主干知識，大背景，小切口。從抽樣結(jié)果來看：　　

15、第（1）問本身設(shè)問不難，易于把握。大多數(shù)考生都能從觀點和材料兩個方面進(jìn)行解答，但是有些考生只看到了長三角地區(qū)作為整體的一面，而沒有看到“長三角……在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)全局中具有重要的戰(zhàn)略地位和帶動作用”的一面，因而導(dǎo)致失分。　　

16、第（2）問學(xué)生失分的主要原因是沒有把握設(shè)問的規(guī)定性條件“在長三角區(qū)域一體化發(fā)展進(jìn)程中”， 泛泛而談區(qū)域文化建設(shè)的意義，答案組織比較零散、不到位。　　

另外，主觀性試題中，學(xué)生答題不規(guī)范，卷面不整潔也是影響得分的一個因素。　　

III．復(fù)習(xí)建議　　

1、立足基礎(chǔ)知識，突出主干知識，盤活教材知識。后期復(fù)習(xí)中有些學(xué)生過多地投入到無邊的題海和時政材料中，卻將課本拋在一邊，這是舍本逐末的做法。歷年高考試題的新材料、新角度、新情景最終均落在基礎(chǔ)知識和主干知識的考查上?？忌鷳?yīng)重視《考試大綱》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》知識點的能級要求，以牢靠熟練的基礎(chǔ)知識應(yīng)高考之千變?nèi)f化，這才是復(fù)習(xí)中最基本的策略，尤其是后期復(fù)習(xí)更應(yīng)回歸課本。復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)并要求學(xué)生學(xué)會整合知識，構(gòu)建知識體系?！　?/SPAN>

2、 關(guān)注時政熱點，同時注意搜集地方經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面的信息。國內(nèi)外重大時事政治、社會熱點問題始終是高考的重要內(nèi)容，以這些重要內(nèi)容為背景材料，運(yùn)用所學(xué)理論進(jìn)行分析闡述，是對考生進(jìn)行綜合能力測試常見的重要題型。考生必須對本年度發(fā)生的重大熱點問題有所了解，并在教師的指導(dǎo)下，圍繞新問題、新情境重新優(yōu)化組合教材知識，結(jié)合熱點專題開展“立體式”的復(fù)習(xí)。同時，根據(jù)往年其他省份自主命題的思路，各省都有結(jié)合本省實際進(jìn)行命題的特點，所以我省考生在復(fù)習(xí)過程中要把握這一趨勢，關(guān)注本省經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新思路、新舉措和新成就。　　

3、提升答題技巧的能力，養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣，尤其是針對主觀題。在模擬訓(xùn)練中，考生要有意識地進(jìn)行以下四個方面的訓(xùn)練：第一，認(rèn)真審讀材料及設(shè)問要求，特別要注意設(shè)問的規(guī)定性條件，進(jìn)行審題訓(xùn)練；第二，找準(zhǔn)關(guān)鍵詞，進(jìn)行信息篩選的訓(xùn)練，這是答題的依據(jù)和切入點；第三，尋找試題與已有知識關(guān)聯(lián)點的訓(xùn)練，這是解題的依托；第四，進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練，養(yǎng)成規(guī)范化答題的良好習(xí)慣，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用學(xué)科術(shù)語，條理清楚、邏輯嚴(yán)密地表述自己對問題的認(rèn)識?！　?/SPAN>

2009年“江南十校”聯(lián)考文科綜合（歷史）試卷分析報告　　

歷史試卷命題組　　

I．命題說明　　

一、命題依據(jù)及思路　　

1、命題依據(jù)教育部2003年頒布的《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》，借鑒先期進(jìn)入新課改實驗地區(qū)高考的經(jīng)驗，結(jié)合安徽省2009年高考方案，確定命題的內(nèi)容為《歷史》必修1、必修2、必修3和選修1（不包括《穆罕默德·阿里改革》）。

2、體現(xiàn)新課改的理念，注重考查對基本歷史知識的掌握程度；考查學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力；注重考查在科學(xué)歷史觀指導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析問題、解決問題的能力。

3、命題不拘泥于歷史教科書的具體表述，古今貫通、中外關(guān)聯(lián)，把握歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)，重視“新材料”、“新情境”的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用。

4、試卷的題型、長度、結(jié)構(gòu)以2008年高考寧夏文綜試卷歷史部分為藍(lán)本，分客觀題和主觀題兩大部分，其中客觀題部分（單項選擇題）共設(shè)計11道客觀題小題，每題4分，共44分。主觀題2小題，共56分?？偡譃?/SPAN>100分，其中選修部分占10%左右。

5、考慮到江南片高中各校主要選用人教版教材，命題時答案部分語言的表述主要參照人教版社歷史教材，但也參考其它版教材的表述。

6、考慮到當(dāng)下高三學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)業(yè)水平狀況，以及“江南十校”聯(lián)考的功能，命題時試題設(shè)計的難度在0.60——0.65左右，低于高考的難度，所涉及的知識點較寬，以達(dá)到檢測和激勵功能。

  7、考慮到新課程所強(qiáng)調(diào)的學(xué)生創(chuàng)新能力，命題時將研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容引入試卷，體現(xiàn)新課程改革的亮點。

  8、借鑒近幾年來歷史學(xué)科高考的特點，如關(guān)注社會熱點問、一定程度上注重地方性等，但只是作為問題出現(xiàn)的情境，所考查的主要內(nèi)容依然是課程標(biāo)準(zhǔn)中的主要內(nèi)容。

二、總體評價　　

   從考試的結(jié)果來看，我校歷史學(xué)科均分為63.1分，難度系數(shù)為0.63，符合命題時的意圖和要求。從抽取的150份樣村統(tǒng)計來看，客觀題平均得分為28.01分，難度系數(shù)為0.64，主觀題部分，第38題平均得分為24分，難度系數(shù)為0.65，第39題平均得分為12分，難度系數(shù)為0.63，基本適中，能較好地檢測出當(dāng)下學(xué)生的學(xué)業(yè)水平狀況。

II．試題分析　　

  一、試卷考查的主要知識點及分值分布　　

二、各題分析　　

第23題：以2008年北京奧運(yùn)會這一熱點為情境，從現(xiàn)實追溯歷史，考查的知識點為商周時期的政治制度，主要考查學(xué)生“調(diào)動和運(yùn)用知識”的能力。該題均分為3.92分，難度系數(shù)0．98。 　　

第24題：以人教社教材中的經(jīng)濟(jì)史知識點為依托，考查學(xué)生完整、準(zhǔn)確地“描述和闡述事物”能力。學(xué)生失分的主要原因是對知識點的掌握不夠完整與準(zhǔn)確。該題均分為2.02分，難度系數(shù)0.51。　　

第25題：以思想史知識點為載體，考查學(xué)生獲取材料中所隱藏的歷史信息進(jìn)行準(zhǔn)確描述和解釋事物的能力。學(xué)生失分的主要原因是被“格物”所迷惑。均分為1.65分，難度系數(shù)0.41。　　

第26題：以中國近代化進(jìn)程知識點為載體，考查學(xué)生準(zhǔn)確描述和闡述歷史事物特征的能力。學(xué)生失分的主要原因是對“自然經(jīng)濟(jì)瓦解的過程”欠準(zhǔn)確的認(rèn)識。均分為2.76分，難度系數(shù)0.69。　　

第27題：通過對題干的閱讀、圖片材料中所隱藏的歷史信息的獲取和解讀，考查學(xué)生全面、完整地把握、運(yùn)用知識點能力。學(xué)生失分的主要原因是對“實業(yè)救國思潮”的時間掌握不夠準(zhǔn)確而出現(xiàn)偏差。該題均分為2.72分，難度系數(shù)0.68。　　

第28題：通過題干中由“夷務(wù)”、“洋務(wù)、西學(xué)”到“新學(xué)”的發(fā)展歷程認(rèn)識，考查學(xué)生準(zhǔn)確描述和解釋歷史事物的特征能力。均分為3.58分，難度系數(shù)0.90。　　

第29題：以中國近現(xiàn)代社會生活的變遷知識點的載體，考查學(xué)生閱讀、理解材料，并從中獲取有效歷史信息能力。均分為3.4分，難度系數(shù)0．85。　　

第30題：主要考查學(xué)生獲取和解讀材料（宣傳畫）信息能力”。均分為3.01分，難度系數(shù)0.75。　　

第31題：主要通過題干中“最持久的征服”，考查學(xué)生準(zhǔn)確獲取和解讀信息能力。學(xué)生失分的主要原因是審題不清，沒有準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)“最持久”的內(nèi)涵。該題均分為2.43分，難度系數(shù)0.61。　　

第32題：為圖表材料題，通過對表中數(shù)據(jù)的比較分析，得出隱含的正確的歷史信息。主要考查學(xué)生完整合理地獲取和解讀信息能力及認(rèn)識事物的本質(zhì)，并運(yùn)用知識分析歷史問題能力。學(xué)生失分的主要原因是對基礎(chǔ)知識把握程度不夠，認(rèn)識的偏差導(dǎo)致判斷的失誤。該題均分為2.27分，難度系數(shù)0.57?！　?/SPAN>

第33題：主要考查學(xué)生“調(diào)動和運(yùn)用歷史知識”的能力。要求學(xué)生辨別題干所提供的客觀歷史事實（“畢竟使法國工人有了一個基礎(chǔ)“）和選項中對這些歷史事物的解釋（“第三共和國憲法的作用”）之間的關(guān)系。學(xué)生失分的主要原因是沒有真正有效地提取題干與答案之間有效的聯(lián)系。該題均分為0.82分，難度系數(shù)0.21。　　

第38題：經(jīng)濟(jì)發(fā)展是目前的主要熱點之一。本題旨在通過對近現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷程、原因、問題及對我國影響問題的探討，考查學(xué)生“論證和探討問題”能力。但這題考查學(xué)生基礎(chǔ)知識及分析解讀材料的能力較為細(xì)致，學(xué)生對要點考慮不易全面，容易失分。該題均分為24分，難度系數(shù)0.65?！　?/SPAN>

第（1）問：主要考查學(xué)生認(rèn)識歷史事物的本質(zhì)和規(guī)律，并做出正確闡釋的能力。該題均分為4.23分，難度系數(shù)0．52。學(xué)生失分的主要原因是答的不完整。　　

第（2）問：主要考查學(xué)生完整地、辯證地分析問題能力。此題學(xué)生失分主要在對“原因”的解釋不全面。該題均分為7.34分，難度系數(shù)0．73。　　

第（3）問：此題主要考查學(xué)生準(zhǔn)確描述和解釋歷史事物的特征能力。學(xué)生失分的主要原因是對“影響”的表達(dá)不夠全面。該題均分為7.17分，難度系數(shù)0．60。　　

第（4）問：此題主要考查學(xué)生對有效信息進(jìn)行完整、準(zhǔn)確、合理的解讀能力。該題均分為5.26分，難度系數(shù)0．75。　　

第39題：借鑒了2008年高考北京卷。將研究性學(xué)習(xí)引入試卷?？疾閷W(xué)生在科學(xué)歷史觀指導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析問題、解決問題的能力。題型新穎，要求學(xué)生有一定的古文閱讀及理解素養(yǎng)。并在此基礎(chǔ)上，考查對選修課程的掌握。題目設(shè)置使學(xué)生的選擇性較大，體現(xiàn)人文關(guān)懷?？忌鷮x修課程的生疏是失分的主要原因。

第（1）問：主要考查學(xué)生獲取和解讀信息能力。主要緊扣“不法其故”、“不循其禮”等信息作出正確的判斷。該題均分為1.8分，難度系數(shù)0．90。　　

第（2）問：通過對表格中的“措施內(nèi)容的分析”，答出“原因”與“影響”，主要考核學(xué)生 “描述和闡述事物”能力。學(xué)生失分的主要原因是對選修課程知識的生疏。該題均分為5.86分，難度系數(shù)0．73。　　

第（3）問：主要考核學(xué)生“論證和探討問題”能力。學(xué)生失分的主要原因是回答原因不夠完整，可能是答題時思路不夠開闊，導(dǎo)致回答不全面。該題均分為4.34分，難度系數(shù)0．48。　　

III．復(fù)習(xí)建議　　

1、認(rèn)真研讀《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》和2009年安徽省高考《考試說明》，了解考試的范圍和能力要求，以此來指導(dǎo)后期的教學(xué)工作，而不應(yīng)拘泥于人教版的教材。

2、注重與安徽省相關(guān)的歷史知識。2009年安徽高考文綜試卷首次由安徽省自主命題，從先期進(jìn)入課程改革地區(qū)的高考試題分析來看，歷史試題大多具有一定的地方性，復(fù)習(xí)中應(yīng)加以應(yīng)對。　　

3、注重對2009安徽省《考試說明》歷史學(xué)科中規(guī)定的必修課程、選修課程系列內(nèi)容中的主干知識，把握歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)，提高學(xué)生對基本歷史知識的掌握程度。　　

4、進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，特別注重在新課程背景下命題重視“新材料”、“新情境”的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用，試題具有開放性、探究性的特點，適當(dāng)選用這類試題，以培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。　　

2009年“江南十校”聯(lián)考文科綜合（地理）試卷分析報告　　

地理試卷命題組　　

I．命題說明　　

一、命題依據(jù)及思路　　

今年的第22屆江南十校聯(lián)考，是在安徽省實施新課程改革的首次較大范圍內(nèi)的高三模擬聯(lián)考，我校的命題工作是在依據(jù)教育部頒發(fā)的《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試說明》的基礎(chǔ)上，幾易其稿，在命題結(jié)構(gòu)、題型、主要知識點的篩選、難易度的把握等方面與08年已經(jīng)實施的課改省份的試卷盡可能的貼近。命題時力求原創(chuàng)、力求通過提供新情境，考查學(xué)生對地理主干知識的掌握及分析、提取、遷移、整合地理知識的能力；命題時始終注重強(qiáng)化圖表的運(yùn)用，體現(xiàn)地理學(xué)科的特色，同時期望將新增知識和傳統(tǒng)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，平衡過渡，穩(wěn)中求新，穩(wěn)中求變，以體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，發(fā)揮試題的導(dǎo)向作用。

二、總體評價　　

從閱卷結(jié)果看，盡管學(xué)生的得分情況不太好，平均分只有57.18分，但作為類似于高考選拔性命題，還是達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。最高分：86分、最低分：24分，有較好的區(qū)分度，符合選拔性考試命題要求。試卷的基礎(chǔ)性較強(qiáng)，但又有一定的思考空間，體現(xiàn)出對學(xué)生能力的考核。另外試卷力求體現(xiàn)時代精神，背景材料有新意。試卷主要特點為：　　

1、題型力求新穎和原創(chuàng)：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，突出地理基礎(chǔ)知識，利用較為新穎的背景材料設(shè)置情境，以原創(chuàng)為主，改編為輔，充分體現(xiàn)公平性；

2、考查內(nèi)容覆蓋面廣、綜合性強(qiáng)：以區(qū)域地圖為載體，自然人文兼顧，分值比例適中；試卷涉及地理學(xué)科主干知識，地球地圖知識的判讀及計算、氣候類型成因、等值線、城市化問題及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)移等相關(guān)知識、自然災(zāi)害的特點及成因、區(qū)域特征的對比分析等。

3、充分體現(xiàn)地理學(xué)科特色：試卷中有坐標(biāo)統(tǒng)計圖、等值線圖、區(qū)域圖、地理示意圖以及自然災(zāi)害分布圖。能夠較好地考查學(xué)生對地理圖表有效信息的提取能力，以及分析解決實際問題的能力。

4、貼近生活，關(guān)注社會熱點，體現(xiàn)“學(xué)習(xí)生活中有用的地理知識”的新課程理念：以熱點問題為載體，對相關(guān)地理知識的考查較明顯。如：由“中俄界碑揭牌儀式”，考查學(xué)生在了解歷史的基礎(chǔ)上，對中國領(lǐng)土東至點及國界線的理解；產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)移策略分析；云貴高原地質(zhì)災(zāi)害的成因分析等。　　

但是，也有值得需要改進(jìn)的地方，如：選擇題第9小題的背景材料所列四城市紐約、新加坡、悉尼、南京，最好給出四城市的緯度位置，可以讓學(xué)生在有限的考試時間內(nèi)，更容易做出判斷；第35題中的第（2）小題所考的兩個填空“群發(fā)”、“群聚”的答案是閱讀教材中的原文，比較死板，而閱讀教材可能是學(xué)生平時復(fù)習(xí)時容易疏漏的部分。

II．試題分析　　

（根據(jù)對本校高三學(xué)生試卷抽樣分析）得分情況如下：　　

試卷考查要點分析如下：　　

III．復(fù)習(xí)建議　　

1、研讀《考試說明》，依綱據(jù)本，構(gòu)建知識體系 　　

理解考核目標(biāo)與要求，按照考綱梳理自己的知識，搜索知識盲點，及時查漏補(bǔ)缺，關(guān)注考綱內(nèi)容的新變化通過專題復(fù)習(xí)進(jìn)一步完善知識網(wǎng)絡(luò)，重視地理技能與地理思維能力的提高 。高考不回避已考過的知識，某些考點的重復(fù)率極高，比如地球運(yùn)動相關(guān)知識、時間的計算一直作為地理高考的經(jīng)典選擇題目，雖說年年都考，但呈現(xiàn)形式卻年年不同，一直作為全卷的區(qū)分題。　　

2、回歸教材，夯實雙基。　　

教材是高考命題的源地，歷年來高考命題的一個不變的原則就是“取材于課本，但又不拘泥于課本” 而且許多高考試題的答案就是教材語言。因此在沖刺階段的備考中，我們必須回歸課本，。　　

3、加強(qiáng)圖表訓(xùn)練，重視能力提升。　　

利用已有的大量新素材、新信息，設(shè)置新情景考查考生獲取和解讀地理信息、分析解決問題的地理思維能力已經(jīng)成為文科綜合能力測試的顯著特色?？荚囌f明中明確要求考生要具有“使用和分析各種資料，進(jìn)行地理信息的提取、認(rèn)定、判斷及反思”的能力，獲取有效信息成了解題的關(guān)鍵之一。為此在認(rèn)定圖表材料時應(yīng)該遵循以下原則：仔細(xì)、完整，要做到“窮盡一切圖文信息”，不丟掉任何一個信息點，包括容易被忽略的圖例、注記、標(biāo)題說明等。切忌馬馬虎虎，“讀不準(zhǔn)、看不清”。

4、加強(qiáng)區(qū)域定位，注重?zé)狳c滲透。　　

區(qū)域圖像考查是地理高考題的主要特征，所以考生要學(xué)會運(yùn)用經(jīng)緯度、海陸輪廓形態(tài)、地形、河流分布及政區(qū)邊界等方法進(jìn)行區(qū)域定位。復(fù)習(xí)中，可以區(qū)域為中心，以區(qū)域圖為載體，把相關(guān)的自然地理和人文地理知識進(jìn)行綜合，注重地理學(xué)原理的形成、特點、分布規(guī)律、內(nèi)在聯(lián)系，提高復(fù)習(xí)效率。對于學(xué)科內(nèi)知識的復(fù)習(xí)，能做到知識前后聯(lián)系、融會貫通、提取線索、理清思路；同時，適當(dāng)滲透社會熱點，從近年來全國高考地理試題形式來看，意在提醒考生應(yīng)該關(guān)注生活、生產(chǎn)問題，但它的呈現(xiàn)形式已由顯性轉(zhuǎn)向隱性，應(yīng)該把對熱點、焦點的問題駕馭到教材中，真正做到學(xué)以致用，也能更好的體現(xiàn)“學(xué)習(xí)對生活有用和對終生發(fā)展有用的地理”的新課改理念。

5、注意答題規(guī)范，加強(qiáng)答題條理性訓(xùn)練。　　

“簡明扼要、條理分明、切中要點”是文綜規(guī)范答題的宗旨。有條理，分點答題，形成“知識鏈”，同時答題一定要規(guī)范化、序號化、段落化，字跡工整，卷面清晰。　　

  由于水平有限，在某些問題的設(shè)置上考慮還不夠精細(xì)，細(xì)節(jié)欠周全，試卷中難免還有不足之處，懇請專家同仁多提寶貴的意見。　　

2009年“江南十?！甭?lián)考理科綜合（物理）試卷分析報告　　

物理試卷命題組　　

I．命題說明　　

一、命題依據(jù)及思路　　

   2009全國統(tǒng)一考試安徽卷考試說明對物理學(xué)科的考試性質(zhì)、考試要求予以詳盡的說明，總的指導(dǎo)思想是著重考查考生的知識、能力和科學(xué)素養(yǎng)，注重理論聯(lián)系實際，關(guān)注科學(xué)、技術(shù)和社會的聯(lián)系，注重物理知識在生產(chǎn)生活等方面的廣泛應(yīng)用，并有利于激發(fā)考生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度，形成正確的價值觀，促進(jìn)“知識與技能"、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三維課程目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、總體評價　　

結(jié)合新課程要求，考試說明在考試能力要求方面做了相應(yīng)的調(diào)整，由過去的五大能力要求，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力和探究能力等要求；在考試內(nèi)容和試卷長度與結(jié)構(gòu)也做了較大的調(diào)整。

雖然考試的要求、結(jié)構(gòu)、側(cè)重點都有所調(diào)整，但是高考的性質(zhì)、任務(wù)和物理學(xué)科的特點沒有變。有鑒與此，本次命題的主旨仍然以能力測試為先導(dǎo)，考查學(xué)生對物理基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握情況；考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力；尤其是注重了實驗?zāi)芰Φ目疾?，以體現(xiàn)出新課程對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的更高要求。

試卷還力求達(dá)到兩個目標(biāo)：為前一段復(fù)習(xí)起到診斷作用，又為后一段復(fù)習(xí)提供一些參考。  

II．試題分析　　

一、命題細(xì)目與難度系數(shù)設(shè)計　　

試卷力圖覆蓋考試說明中重要知識點，難度系數(shù)控制在0.65左右。

二、數(shù)據(jù)抽樣與統(tǒng)計　　

（以150分隨機(jī)選擇學(xué)生得分率轉(zhuǎn)換為難度系數(shù)建立表格）

從實際抽樣的結(jié)果來看，平均難度系數(shù)約0.58，難度系數(shù)與設(shè)計初衷出入不大，試卷難度適中，比較平和，接近高考。從難度系數(shù)的分配比例來看，第15、22（1）、25題的難度較大，而第22（1）、23、24題的難度偏低，難度系數(shù)起伏較大，遞進(jìn)度不太理想。

三、部分典型試題分析  

第22小題　　

（1）要求畫出小球進(jìn)入液體后的速度圖像，錯誤率很高。以下為三種較為典型的錯誤

        32%                    12.7%                  0.47%

（2）本題得分率很低，反映了學(xué)生的電路設(shè)計的變通能力較弱，堅持使用電壓表的占48.6%，導(dǎo)致無法設(shè)計出符合要求的電路。

第23小題　　

抽樣分析：均分為9.52，得分率為79.35%。

錯誤類型：①不能把汽車的運(yùn)動與勻變速運(yùn)動有機(jī)結(jié)合起來；　　

②不能有目的地利用運(yùn)動學(xué)公式解決問題；　　

③不會把減速運(yùn)動看做由靜止開始的勻加速運(yùn)動的逆過程；　　

④不能有效地把平均速度與勻變速運(yùn)動聯(lián)系起來。　　

第24小題　　

較為簡單，難度系數(shù)0.7，平均得分11分，得分率為78.6%，

失分的主要原因是：

①被題中未學(xué)信息所迷糊，部分同學(xué)看見k^—介子、　 　　　　　　　等未見過的新信息時，自認(rèn)為是難題，就自動跳過做下一題。

②題中有用信息把握不準(zhǔn)，本題研究對象應(yīng)是　 　　　的運(yùn)動，而有些同學(xué)研究k^—介子的運(yùn)動

③計算結(jié)果不準(zhǔn)確，計算結(jié)果中用未知量半徑R表示，對題目未加認(rèn)真分析。

第25小題

本題較難，得分率25.30%。學(xué)生得5分占有相當(dāng)?shù)谋壤?。錯誤主要表現(xiàn)在沒有強(qiáng)調(diào)水平方向上動量守恒，還有的學(xué)生認(rèn)為小物體機(jī)械能守恒。

試卷還有應(yīng)該改進(jìn)的地方：　　

一是，第15小 題，很多學(xué)生把“從M點水平……”信息當(dāng)成物體的質(zhì)量為M，導(dǎo)致學(xué)生選擇C項的人數(shù)很多，這也是本題得分率很低的重要原因；

二是，計算題，第23、24小題較為簡單，而25小題難度又太大，難易分布不是很合理；

三是，選考部分所占比重偏大。

III．復(fù)習(xí)建議　　

    1、重視對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)教學(xué)　　

本次抽樣分析結(jié)果表明，學(xué)生在基礎(chǔ)知識方面丟分現(xiàn)象仍然比較嚴(yán)重，學(xué)生在答題中反映出一些低級錯誤等，我們在復(fù)習(xí)的過程中一定要強(qiáng)化基本概念、基本規(guī)律。力爭使通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生形成知識的網(wǎng)絡(luò)化。 

2、解題要追求“真會”。　　

把一道題做出來才是第一步，明白為什么這樣做是第二步，第三步是能把這個解法講得清楚。只有這三步都會了才是“真會”。真會做一道題，比囫圇吞棗做幾十道題更有效。真會了就不怕題目千變?nèi)f化，就能以不變應(yīng)萬變。

    3、加強(qiáng)實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)    　　

    雖然本次實驗考查有一定的難點，但電學(xué)實驗得分過低不能不說是學(xué)生的實驗?zāi)芰^差的一個反映，在實驗的復(fù)習(xí)中要強(qiáng)調(diào)“理解”，要能把所學(xué)實驗方法和手段應(yīng)用于實驗設(shè)計中去，在實驗設(shè)計中要考慮可操作性和可行性的方案

4、加強(qiáng)審題能力訓(xùn)練　　

審題要仔細(xì)。常言道“磨刀不誤砍柴功”。做題前的審題，猶如砍柴前磨刀，拿到一個題目，一定要化必要的時間去看清題目、弄清題意。讀題時要字斟句酌，要特別注意一些關(guān)鍵物理詞語諸如：光滑、剛好、恰能、至少、緩慢、迅速、水平面、豎直面、不一定、不可能等等的分析。要特別注意“重力”計與不計的分析，要避免重力不計就是質(zhì)量不計的錯誤發(fā)生。審題仔細(xì)透徹了，解起題來自然就快了。切記解題格言“成在審題，敗也在審題”。

    5、培養(yǎng)規(guī)范化答題的意識    　　

高考中解答題都要求寫出必要的文字說明，這不僅僅是語言文字功底的問題，更重要的是反映學(xué)生對物理問題的分析過程。文字說明不在多，關(guān)鍵是能說清物理過程及有關(guān)公式的依據(jù)，它其實也是對學(xué)生建立物理情境提出了要求。審題不僅要審清已知和要求的量，更重要的是建立正確的物理模型在模型中找到正確的解題途徑。   

從每年高考閱卷情況看，由于書寫不規(guī)范而失分的情況是大有人在。因此教師在解題書寫時要示范強(qiáng)調(diào)以下幾點：

①寫出的方程式、公式必須是最基本的，它應(yīng)是物理概念或物理規(guī)律的反映，不能以變形式、結(jié)果式代替基本式。如不能用　 　　　代替　 　　　

 ②方程式、公式要用題給的字母符號表示，不能將字母數(shù)據(jù)混寫一式，數(shù)據(jù)式不能代替方程式、公式。

 ③方程式、公式有多個的，一般要分式布列(因為高考閱考一般是按式得分的)，不要合寫一式，以免一錯全錯，對各方程式、公式要編號①②③……，便于計算說明。

 ④計算時一般應(yīng)先進(jìn)行文字運(yùn)算，再代入數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)計算，這樣做既有利于減輕計算負(fù)擔(dān)、又有利于一般規(guī)律的發(fā)現(xiàn)。計算結(jié)果要注意單位、數(shù)值的有效位數(shù)和方向性的確定。

 ⑤書寫作圖，字跡線條要清晰濃重，有利于計算機(jī)掃描閱卷。

    正確的審題和規(guī)范化解題應(yīng)在每一次測試中強(qiáng)化，力爭讓學(xué)生在高考中不丟無謂的分?jǐn)?shù)。

2009年“江南十校”聯(lián)考理科綜合（化學(xué)）試卷分析報告　　

化學(xué)試卷命題組　　

I．命題說明　　

一、命題依據(jù)及思路　　

本次聯(lián)考是為了檢測高三前一階段學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提高后期復(fù)習(xí)工作的實效性，同時對新高考進(jìn)行一些有益的嘗試和探索。命題時注重測試學(xué)生接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力，分析問題和解決化學(xué)問題的能力，以及化學(xué)實驗與探究能力。力求做到如下幾個方面：一是突出主干知識的考查；二是強(qiáng)調(diào)綜合能力的考查。近年來，諾貝爾化學(xué)獎、環(huán)保、新的科技信息、當(dāng)年社會重大事件都出現(xiàn)在高考化學(xué)試題中，這就要求考生關(guān)注外界事物的變化，能結(jié)合學(xué)科知識解決實際問題；三是突出實驗考查，聯(lián)系生活實際，主要考查探究能力；四是突出化學(xué)語言表達(dá)能力考查。要求考生思維嚴(yán)密，答題準(zhǔn)確規(guī)范，并能抓住要點。縱觀率先實施新課改地區(qū)的高考試題，開放性、學(xué)科內(nèi)綜合性及實驗探究能力的考查是近幾年高考化學(xué)試題的一大特點。

二、總體評價　　

1、考試內(nèi)容所選的知識點始終圍繞著化學(xué)學(xué)科的主干知識和核心內(nèi)容，并在題型上有所突破。摒棄了傳統(tǒng)的無機(jī)框圖題，引入了工業(yè)流程題。

2、強(qiáng)調(diào)化學(xué)學(xué)科內(nèi)的綜合考查，分析問題的過程較為靈活和發(fā)散，試題有很高的區(qū)分度，較高的信度和效度。

3、符合新考綱的要求和新課標(biāo)的教學(xué)理念，較好地體現(xiàn)了三維目標(biāo)的考查要求。特別是試卷28題的第（6）小題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思維多向性、發(fā)散性，答案不單一。　　

4、題型、題量和分值合理，試題多以能力立意，有一定的新穎性和原創(chuàng)性。

5、關(guān)注生活生產(chǎn)實際，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的核心價值，引導(dǎo)學(xué)生能結(jié)合所學(xué)知識，去解決實際問題。

6、學(xué)科特色濃郁，知識層次鮮明，既有描述性知識又有遷移性和創(chuàng)新性知識，各層次的考生都有一定發(fā)揮的空間。

本次命題有待改善之處：

今年是實行新高考的第一年，命題時《考試說明》還沒有下發(fā)，出現(xiàn)某些超范圍的內(nèi)容在所難免，比如縮聚反應(yīng)已經(jīng)不再作要求。個別題干表達(dá)還值得完善，如第26題中的比值是原子個數(shù)比，雖不影響學(xué)生答題，但指出來更好；第27題的化學(xué)工藝流程題在設(shè)計時，若能指出溫度等外界條件的改變，溶液的pH值也會隨之而變化將會更科學(xué)；第29題在設(shè)計時符合高中學(xué)生認(rèn)知水平，但疏忽了苯環(huán)上吸電子基團(tuán)對親電取代反應(yīng)的影響等因素，合成纖維的產(chǎn)率不太高等。