厚德 勵學(xué) 敦行

　“郭惠宇語文教育工作室”自2006年6月21日揭牌，轉(zhuǎn)眼已經(jīng)三年過去。在郭惠宇領(lǐng)銜下的來自全市5所學(xué)校的9名成員一起聽課評課、閱讀研討、研究課題，我們相互砥礪，精誠合作，共同成長?，F(xiàn)就工作室建立以來的工作總結(jié)如下：　　

一、明確目標，努力實現(xiàn)既定成長計劃。　　

工作室的成員來自全市語文教育的精英，從成立之初，就達成共識：我們?yōu)閷で蟀l(fā)展而相聚，為提升品位而結(jié)盟。共同的心愿促成我們共同努力，實現(xiàn)共同進步，進而共同打造個人事業(yè)的空間，共同營造馬鞍山市的語文教育的天地。2006年起郭惠宇擔(dān)任二中分管教學(xué)的副校長后，任務(wù)繁重，事務(wù)纏身，但他始終沒有脫離教學(xué)一線，始終沒有降低一個領(lǐng)銜教師應(yīng)盡的職責(zé)。　　

三年來，工作室忠實按照《馬鞍山市教育局“名師工作室”管理辦法》的要求開展活動，制定了《郭惠宇語文教育工作室實施方案》，逐步落實我們彼此共同制定的成長提高計劃。經(jīng)過三年的合作學(xué)習(xí)，工作室成員無論在理論水平還是專業(yè)技能，無論是學(xué)術(shù)研究還是所獲榮譽都不同程度地得到提升。其中，領(lǐng)銜教師郭惠宇在同伴的激勵和推動下，2006年被安徽省委授予“省優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”， 獲省人民政府頒發(fā)的“2006年度省政府特殊津貼”，同年被市教育局授予第二屆市導(dǎo)師團優(yōu)秀導(dǎo)師；2007年被市政府授予第一屆馬鞍山市優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才；2008年當選省第十一屆人民代表大會代表；2009年當選市勞動模范協(xié)會副會長； 同年被安徽師范大學(xué)聘為語文教育碩士生導(dǎo)師。同時，三年間工作室成員也得到長足進步，其中　盛慶豐老師被評為省特級教師，趙杰、張陳老師被評為市學(xué)科帶頭人，李天梅、陳璐璐、儲成俊老師被評為市骨干教師，陳倉篩老師獲市教壇新星稱號。這些成績的取得，達到了當初預(yù)想結(jié)果，也較好地完成了既定的任務(wù)。　　

二、注重質(zhì)量，積極開展有效率的活動。　　

有步驟、有計劃地展開活動，是工作室生命力的保障。在“郭惠宇語文教育工作室實施方案”中，我們既有長遠目標，又有近期打算。每年的第一次工作室會議上，就明確當年的研究方向和任務(wù)。2006—2007年著重研究新課程實施的實踐與反思；2007—2008年著力研討校本課程的開設(shè)和選修課的教學(xué)；2008—2009年圍繞工作室申請立項的省級課題“高中語文新課程中選修課的教學(xué)策略與教學(xué)實踐研究”展開工作。明確的方向，保證了工作室活動的內(nèi)容與質(zhì)量。為了更好地開展活動，提升工作室的影響力，我們和教研室合作，在每學(xué)期的全市教研活動中專門安排“工作室講壇”，三年間共舉行五次全市性的語文教研活動，既有關(guān)于新課程各類教學(xué)研討課，也有專題討論的報告會；既有工作室成員擔(dān)綱授課、報告人，也約請非工作室成員參與討論與授課，甚至組織給不同年齡段的學(xué)生講授同樣的文本的示范觀摩活動，借此來研究語文教學(xué)的生態(tài)環(huán)境。除此，我們還有各種形式的交流和聯(lián)誼：如一同編寫新課程的教輔書；觀摩各級語文教學(xué)比賽；成員活躍在市級活動中，或評課、或作課、或?qū)ｎ}報告；開展多種形式的交流活動，共同探討高中新課程和高考的有關(guān)問題；開列讀書書目，工作室為成員購買教育教學(xué)的圖書，共同學(xué)習(xí)共同進步。豐富的活動與交流，不僅凝聚了工作室成員的關(guān)系，提高工作室成員各自的理論研究水平，也豐富了全市語文教研的形式。　　

三年間以工作室名義開展的全市教研活動一覽表　　

三、群策群力，共同推動省市語文教研。　　

有了工作室這個平臺，成員間的交流變得頻繁起來。我們利用一切可以利用的機會，共同探討語文教育。其間，我們相聚在沈陽，一起為成員盛慶豐參加全國大賽出謀劃策；我們相聚在蘇浙滬皖“新語文圓桌論壇”上，和語文界的高手交流探討；我們也相聚在全市各個學(xué)校，為每一個探討的問題，為每一節(jié)交流的公開課發(fā)表自己見解，發(fā)出我們的聲音；我們還相聚在網(wǎng)絡(luò)，成立后，我們搭建了“郭惠宇語文教育工作室”的網(wǎng)站，不少成員有了個人博客，在虛擬空間的平臺交流；我們研究新課程選修課的教學(xué)，有兩名成員在全省“普通高中新課程語文選修實驗研究課教學(xué)觀摩活動”登臺授課，為全省高中語文教師示范選修課的教學(xué)，引起全省同仁的關(guān)注和首肯；我們共赴銅陵、鄭州、西安……觀摩全國全省各級語文教師的賽課，學(xué)習(xí)別人的先進理念和教學(xué)藝術(shù)，從中獲得滋養(yǎng)。　　

三年間，工作室成員還不斷奔走于安徽乃至全國的各種教學(xué)論壇和教學(xué)講座上，活躍在各地的教學(xué)舞臺上。其中郭惠宇老師先后在上海、鄭州、合肥、亳州、蕪湖、和縣、無為、肥西、肥東、寧國、淮北及本市等地作報告19場，為新課程傳播新理念，新方法，為語文教育的發(fā)展竭盡全力；盛慶豐老師先后到杭州、合肥、寧國、天長、無為及本市的石橋等地作專題報告，傳遞著自己的授課藝術(shù)；張陳、趙杰等先后在含山、寧國、銅陵及本市的各級活動中或示范教學(xué)，或傳授教學(xué)經(jīng)驗，或指導(dǎo)高考復(fù)習(xí)；工作室其他成員陳倉篩、儲成俊、李天梅、陳璐璐、施德東、章金枝老師都活躍在本市語文活動的課堂、講壇，傳遞著個人對語文的種種感悟與經(jīng)驗。豐富多彩的活動，頗具影響力的報告講座，使得“郭惠宇語文教育工作室”成為在省內(nèi)叫得響的一個語文研究的品牌。　　

2008年受全國中語會會刊《中學(xué)語文教學(xué)》相約，在該刊2008年第三期在其“名師工作室”專欄中介紹，并發(fā)專文《讓語文充滿靈動的美》，在扉頁我們暢談“共同的語文教學(xué)價值觀”——　　

◆語文教學(xué)的靈動之美，不僅是教學(xué)形式的一種表現(xiàn)形態(tài)，更是對語文本源一種闡釋，是一種精神態(tài)度，是一種美學(xué)追求。　　

◆靈動的教學(xué)藝術(shù)以靈活為其根本，以創(chuàng)新為其核心，以激情為其翼翅，以素養(yǎng)為其保證，以魅力為其特征。　　

◆靈動，涌動的是語文教學(xué)的智慧；靈動，激發(fā)的是生命個體的生機。靈動的課堂，充滿激情，極具情趣，包含啟發(fā)性，富有感染力。　　

   四、潛心研究，不斷提升教學(xué)研究檔次。　　

工作室的每個成員在各自的學(xué)校都是教學(xué)的中堅骨干，著眼于提升，致力于成長，每個人都心有目標，行有方向，不斷充電學(xué)習(xí)，不斷自我加壓，不斷思考求新。為達到鍛煉隊伍，培養(yǎng)名師的目的，我們始終活躍在全市乃至全省語文教育的前沿。自成立以來，本著求真務(wù)實的原則，全體成員努力教學(xué)研究到水平，不斷攀登新到高峰，工作室成立三年來在高中語文到教育教學(xué)上取得了驕人的成績：　　　　

——工作室成員盛慶豐老師作為安徽省的代表，在全國中語會在沈陽舉辦的第六屆“語文報杯”全國中青年教師教學(xué)大賽上，力壓群雄，獲得一等獎第一名，實現(xiàn)了安徽省在此項賽事上五連冠的目標，為安徽爭光；　　

——工作室成員均擁有省、市立項的教研課題；2007年由郭惠宇領(lǐng)銜立項到省級課題《高中語文新課程中選修課的教學(xué)策略與教學(xué)實踐研究》順利開題并進入研究過程，該課題得到省人事廳給予到課題資助資金1萬元；章金枝老師主持的省立項課題《培養(yǎng)高中生閱讀習(xí)慣的行動研究》如期順利結(jié)題；陳璐璐老師承擔(dān)省級課題“中學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)促進學(xué)生人格完善教學(xué)空間的研究”如期結(jié)題；　　

——建立了安徽省第一個以“工作室”為名的語文專業(yè)網(wǎng)站；郭惠宇、施德東、張陳和李天梅等老師還有了個人的博客或?qū)I(yè)網(wǎng)站；　　

——　盛慶豐　老師赴浙江參加又浙江大學(xué)人文學(xué)院組織的“第二屆激情演繹與本色語文名師授課活動”，他講授的《表哥駕到》一課，受到與會專家同行的贊譽；　　

——　陳璐璐老師的論文《文學(xué)作品課有效教學(xué)策略》獲省級課題交流一等獎；郭惠宇的論文《點燃文學(xué)火把  照亮語文課堂》獲得2006年安徽省中學(xué)語文教育教學(xué)研究論文評選省一等獎；論文《語文教育的生命和生命的語文教育》獲2008年全國中語文第第九屆年會論文評選一等獎。成立以來的三年間，工作室成員在《語文學(xué)習(xí)》《語文教學(xué)通訊》《中學(xué)語文教學(xué)》等語文專業(yè)刊物發(fā)表論文近50篇，出版教輔用書30余本，市級以上論文獲獎11篇；　　

——郭惠宇、盛慶豐、張陳老師等先后在2006、2007、2008、2009年安徽省高考語文、中考語文、省高中語文學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試擔(dān)綱命題工作；并多次參加省高中語文學(xué)科高考《考試說明》的編寫、修訂工作；　　

——2008年第12期《語文學(xué)習(xí)》“青年教師名錄”欄目專題介紹盛慶豐老師，并刊發(fā)文章《在閱讀中發(fā)現(xiàn)  在想象中創(chuàng)造——探究文學(xué)作品閱讀的有效途徑》和《一部書的誘惑》；　　

…………　　

行色匆匆的我們不斷書寫著自己的職業(yè)篇章，在成就學(xué)生的同時，也在成長中找到了語文教育的樂趣。　　

五、任重道遠，繼續(xù)書寫職業(yè)成長新篇。　　

從專業(yè)發(fā)展的角度看，三年的時間很短暫，但我們都很珍惜，也很努力，取得了許多意想不到的成績。當然，在工作室發(fā)展過程中還有許多不如意，諸如成員間個人發(fā)展受各自條件的限制，所獲成績還不平衡；工作室網(wǎng)站的內(nèi)容還不夠豐富，更新不夠及時；希望成員每人都能有“個人博客”的愿望，沒有得以實現(xiàn)；“語文沙龍”討論爭議的風(fēng)氣還不夠熱烈，思考的問題還流于淺層……但我們已經(jīng)從中得到了許多啟發(fā)，引發(fā)了許多思考，看到了燦爛的前景，相信它會給馬鞍山市乃至全省的語文教學(xué)起到很好的推動作用，也希望這樣的一個方式能成為一個合作共進的很好的范例。　　

             （執(zhí)筆：郭惠宇）