在“謝宏物理思想”教學(xué)研討會(huì)暨《我的教研筆記》首發(fā)式上的發(fā)言
謝 宏
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、尊敬的老師，大家好：
此刻，我的心情有些恐慌不安，我只是一個(gè)普通教師，卻有這么多領(lǐng)導(dǎo)和佳賓因?yàn)槲叶鴣?lái)到這里，值此，請(qǐng)各位接受我的一拜。
我是恢復(fù)高考后的首屆大學(xué)生，最初我是不愛(ài)教師職業(yè)的。那么，是什么原因讓我從不喜歡教書(shū)到選擇教師為終生職業(yè)呢？我想，這其中除了社會(huì)的進(jìn)步、人們觀念的變化之外，我通過(guò)教書(shū)獲得了許多樂(lè)趣是主要因素，而這樂(lè)趣大部分來(lái)自我的教科研成果。通過(guò)教科研，我提高了教學(xué)水平，獲得了學(xué)生的喜愛(ài)、同行乃至社會(huì)的認(rèn)可，也促使我逐漸熱愛(ài)教師職業(yè)并確定為終生職業(yè)?！段业慕萄泄P記》一書(shū)是我從教近30年的教科研的總結(jié)。為此，我有兩個(gè)愿望㈠和大家共同分享我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和樂(lè)趣。㈡為想從事教學(xué)研究的青年教師指一條教科研的路子，如果有人看完本書(shū)后有“噢，原來(lái)可以這樣進(jìn)行教科研”，我就非常知足了。
本書(shū)把我的教科研經(jīng)歷分為三個(gè)階段，分別以上篇、中篇和下篇的形式呈現(xiàn)。上篇的關(guān)鍵詞是積累。積累是深刻理解教材的基礎(chǔ)。積累須從一點(diǎn)一滴做起，先研究教材的具體知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而由點(diǎn)及面循序漸進(jìn)，是為“欲觀樹(shù)林， 須見(jiàn)樹(shù)木”。篇中收集的《輻射計(jì)轉(zhuǎn)動(dòng)之我見(jiàn)》、《兩團(tuán)氣問(wèn)題的一般解法》等文章是我早年的作品，文章的立意很淺，基本上是一事一議，不能算作論文。但現(xiàn)在回想起來(lái)，正是這些“小豆腐塊”文章，幫助我完成了教學(xué)研究的“資本原始積累”，使我樂(lè)意鉆研教材，激勵(lì)我在教研之路越走越遠(yuǎn)。中篇指出了一位成熟的物理教師的教學(xué)“抓手”何在。由于前期的積累，此階段，我關(guān)注的不僅是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是與其相關(guān)的一條線、一個(gè)面或更深層次的東西。不再就題論題，一事一議，而是透過(guò)表象，研究其內(nèi)在聯(lián)系。我把教材教法作為深入理解教材的核心，它是“繞樹(shù)三匝”后，可以握持于手的“枝脈”。下篇揭示了我成為名師之后，對(duì)當(dāng)時(shí)一些物理教育現(xiàn)狀不滿意的郁悶心情和自我否定若干不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為的欲望。我朦朧地感覺(jué)到，由于升學(xué)的壓力和高考指揮棒的影響，我的近二十年的教學(xué)生涯深深烙有應(yīng)試教育的印記，追求高考高分和高升學(xué)率也象一張無(wú)形的網(wǎng)約束著我。雖然我曾試圖努力掙脫這張網(wǎng)，但這種努力是不自覺(jué)的，也是孤立的。高中物理教改水深河廣，那么橫渡滄海的一葦之舟在哪里呢?經(jīng)過(guò)上下探索,多方求助,終于在現(xiàn)行教育理念的感召下我確定了物理教育最終的培養(yǎng)目標(biāo)是提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，“誰(shuí)謂河廣，一 葦航之”。
我用每篇的序言把過(guò)去做的，現(xiàn)在想的有序地串接起來(lái)，整合成這本書(shū),期望讀者尤其是青年教師能從中受益。
最后,我想補(bǔ)充說(shuō)明的是，雖然現(xiàn)在我們都知道教育要以人為本，要顧及學(xué)生的終生發(fā)展，但培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)只是剛剛開(kāi)始。比如，新課程背景下物理教學(xué)中的科學(xué)探究問(wèn)題就沒(méi)有定論。什么是科學(xué)探究？物理教學(xué)中的每一節(jié)課都需要科學(xué)探究嗎？哪些課適合科學(xué)探究等等。再如，我們教學(xué)設(shè)計(jì)中寫(xiě)的三維目標(biāo)符合課程綱要的三維目標(biāo)是一回事嗎？高中物理教學(xué)的每一節(jié)課都需要設(shè)定三維目標(biāo)嗎？如何檢測(cè)三維目標(biāo)達(dá)成與否呢？這些問(wèn)題不僅是我解決不了的，也是當(dāng)今教育界沒(méi)有解決的問(wèn)題。在此，我真心希望在坐的領(lǐng)導(dǎo)能帶領(lǐng)更多的教師從事這方面研究，為新課程背景下的素質(zhì)教育添磚加瓦，為馬鞍山市中等教育可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)人才，造就更多的名師為全市人民服務(wù)。謝謝！
